金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

金色雨林理念：

2017年，全國(guó)共出生人口為1723萬(wàn)。二孩政策開(kāi)放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬(wàn)，同比增長(zhǎng)167萬(wàn)，二孩出生占比進(jìn)一步提高，高達(dá)51%。第6次人口普查顯示，我國(guó)0～14歲兒童超過(guò)2.2億。

洶涌而來(lái)的新生代，帶來(lái)了更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長(zhǎng)們焦慮的身影與孩子無(wú)力的眼神牽動(dòng)著每一個(gè)金色雨林人的心。

為此，金色雨林將長(zhǎng)期實(shí)踐與科研成果相結(jié)合，以為全國(guó)家長(zhǎng)解決教育煩惱，為全國(guó)孩子提升以運(yùn)動(dòng)力、認(rèn)知力、情感力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子“成功學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)”為企業(yè)使命，為提升中國(guó)年輕一代的核心競(jìng)爭(zhēng)力而不斷前行！ 

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。 

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。 

超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。 

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

課程目的：

通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立子的規(guī)則感在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力 ，在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

1、動(dòng)物縫衣服

腳藏起來(lái)，背挺直，手端平。一只手捏住繩子，一只手捏住小動(dòng)物。首先教孩子認(rèn)清小動(dòng)物的正反面；接著把線頭對(duì)準(zhǔn)動(dòng)物身上的小孔從正面孔洞穿入，繩子拉出；再找到繩子穿出后反面臨近的孔洞完成穿拉，依次循環(huán)。

訓(xùn)練手指精細(xì)動(dòng)作能力的同時(shí)，鍛煉孩子的靜定能力，是否坐得住、能夠堅(jiān)持多久。

2、滑梯滑板下滑

滑板輕輕放于滑梯上，要求孩子肚子趴在滑板，雙腳伸直并攏抬高，頭胸抬高雙手拉住滑梯兩側(cè)，按照老師的提問(wèn)回答圈數(shù)。老師給指令說(shuō)出發(fā)，孩子雙手同時(shí)用力下拉后手伸直變標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)；返回要求頭胸抬高，雙腳伸直并攏抬高，雙手同時(shí)用力撐滑。

此訓(xùn)練方法加強(qiáng)孩子對(duì)指令的遵守，對(duì)訓(xùn)練姿勢(shì)和什么時(shí)候進(jìn)行動(dòng)作有要求，按照一定的規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練。

3、俯臥吊纜拋接球

訓(xùn)練需要兩個(gè)孩子互相配合，一個(gè)負(fù)責(zé)拋球，雙腳并攏伸直，雙手先垂直放于地面支撐，隨后變接球標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)；網(wǎng)纜上的孩子雙腳并攏伸直，雙手先垂直放于地面支撐，同時(shí)撐起身體變標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，接球后把球迅速拋出。

訓(xùn)練過(guò)程中，當(dāng)一方動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也會(huì)影響到另一個(gè)孩子的動(dòng)作，需要通過(guò)孩子們之間的協(xié)調(diào)配合達(dá)到訓(xùn)練目的。

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