金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方式上，金色雨林的感統(tǒng)訓(xùn)練重點(diǎn)是給孩子各種方面的刺激信息，其中可能涉及到心理和精神上等等，如果說(shuō)家長(zhǎng)們隨意對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，那就很容易出現(xiàn)反效果。因?yàn)槊總€(gè)孩子的程度和情況都不一樣，所以一定要進(jìn)行提前的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)制定更加合適的訓(xùn)練方案。

1.對(duì)學(xué)習(xí)的影響：對(duì)大、小肌肉的控制，手—眼協(xié)調(diào)，手—耳協(xié)調(diào)，身—腦協(xié)調(diào)，動(dòng)作靈活和靈巧等等都屬于本體覺(jué)能力范疇。如果大腦對(duì)手指肌肉控制不好，孩子寫(xiě)什么事當(dāng)然要慢，寫(xiě)字寫(xiě)不好，容易出格；手—眼不協(xié)調(diào)的，看到的和寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)不同，常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、寫(xiě)字顛倒等問(wèn)題，家長(zhǎng)要數(shù)落：怎么照著抄還會(huì)出錯(cuò)？手—耳不協(xié)調(diào)的，聽(tīng)到的與寫(xiě)出的不一致，聽(tīng)寫(xiě)就容易出問(wèn)題；身—腦不協(xié)調(diào)的，大腦對(duì)身體控制不良，上課、寫(xiě)作業(yè)時(shí)身體老轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不安地亂動(dòng)，小動(dòng)作多等。另外，因?yàn)榭刂菩〖∪夂褪?mdash;腦協(xié)調(diào)的腦神經(jīng)與控制舌頭、嘴唇肌肉、呼吸和聲帶的神經(jīng)是相同的，所以，本體感不足的孩子，大腦對(duì)舌頭、嘴唇、聲帶的控制不靈活，容易造成語(yǔ)言障礙，如語(yǔ)言發(fā)育遲緩，發(fā)音不清，大舌頭、口吃等。

2.對(duì)生活的影響：大小肌肉的不充分發(fā)展，將可能會(huì)出現(xiàn)不能很好地解紐扣、取物、抓物，不能根據(jù)對(duì)象物的性質(zhì)、掌握用力的輕重，常常將東西弄碎、弄壞。

3.對(duì)游戲的影響：本體覺(jué)失調(diào)可能會(huì)出現(xiàn)包括肌張力的過(guò)高或過(guò)低、協(xié)調(diào)能力的不足、身體形象認(rèn)識(shí)的不到位等，所以說(shuō)本體的失調(diào)直接影響到了動(dòng)作品質(zhì)的好與不好。而這對(duì)于我們常見(jiàn)的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)游戲是不利的。如：體操、踢球、手指游戲等，特別是在競(jìng)賽的規(guī)則下。

4.對(duì)情緒的影響：感受一下，看到別人很自如的踢球、跳繩、跑步，而自己卻完成的很艱難，或者說(shuō)不能玩的比別人好，事事不如人的情況時(shí)，我們能舒心嗎？我們能對(duì)自己有信心嗎？

課程介紹：

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。

通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立子的規(guī)則感在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專(zhuān)注力 ，在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

1.動(dòng)作計(jì)劃：什么是動(dòng)作計(jì)劃，比如說(shuō)我們要跨過(guò)一條河，在跨過(guò)去之初我們就能合計(jì)出我們要先邁左腳還是右腳，用多大力氣等等，那這就是動(dòng)作計(jì)劃能力。如果動(dòng)作計(jì)劃能力受限，那結(jié)果可能就是掉進(jìn)水里。

2.降低警醒度：在外面感統(tǒng)訓(xùn)練中，本體覺(jué)項(xiàng)目能很好的抑制中樞神經(jīng)的興奮，所以在前庭項(xiàng)目之后我們可以接著做一個(gè)本體覺(jué)的項(xiàng)目以控制孩子的興奮情緒。

3.與先進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)路徑重疊：在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)觸覺(jué)和本體覺(jué)存在很多共性，比如警醒度，在前庭刺激后，我們不但可以通過(guò)本體覺(jué)的刺激抑制中樞神經(jīng)興奮，同樣也可以通過(guò)先進(jìn)觸覺(jué)的深壓來(lái)降低警醒度。

4.壓力緩解機(jī)制：曾經(jīng)在《Temple Grandin》一文中提到，主人公Temple Grandin就是通過(guò)擠壓器來(lái)緩解壓力的。

5.學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)：我們數(shù)學(xué)中常見(jiàn)到幾個(gè)或多個(gè)步驟的題目，如果本體覺(jué)失調(diào)，就會(huì)造成這種題目做不好的情況，多個(gè)步驟的學(xué)習(xí)涉及到動(dòng)作計(jì)劃能力，而動(dòng)作計(jì)劃能力也同樣屬于本體覺(jué)的重要功能。

6.動(dòng)作的品質(zhì)：我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于很多動(dòng)作孩子都能夠完成，但是就是完成的不夠好，不夠精準(zhǔn)，沒(méi)有別人好，其實(shí)這就是動(dòng)作品質(zhì)的問(wèn)題，“會(huì)而不精”就是這類(lèi)孩子的概括。