重慶三中英才中小學(xué)輔導(dǎo)學(xué)校
培訓(xùn)：高中、高考沖刺、藝考文化課
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培訓(xùn)：高中、高考沖刺、藝考文化課
一、辦學(xué)時(shí)間
一所辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)校無(wú)疑會(huì)讓人更放心。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是立足于教學(xué)效果的，如果教學(xué)沒(méi)有效果，一所機(jī)構(gòu)根本撐不過(guò)幾年。所以選擇辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就能夠篩選掉一大批不合格的，教學(xué)質(zhì)量差的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了。
當(dāng)然，這不是說(shuō)新辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量都不好，而是新辦學(xué)的機(jī)構(gòu)沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)和時(shí)間的檢驗(yàn)，很難判斷機(jī)構(gòu)的好壞。如果你不知道應(yīng)該怎么給孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那么就讓教育市場(chǎng)還有時(shí)間來(lái)幫你，它們已經(jīng)幫你淘汰掉了最差的那一批學(xué)校。
二、師資力量
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量怎么判斷呢？要著重注意三點(diǎn)：
一是教師隊(duì)伍的資質(zhì)。
我們知道，教師是需要持證上崗的。如果連一個(gè)代表著專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和授課能力的教師資格證都沒(méi)有，怎么能保證教得好孩子呢？
二是教師執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)。
部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師會(huì)選擇剛畢業(yè)的大學(xué)生，因?yàn)閯偖厴I(yè)的大學(xué)生工資低，好管理。但是他們對(duì)于教書(shū)其實(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的方法和經(jīng)驗(yàn)的。授課能力是在積累中形成的，判斷師資力量是否強(qiáng)大的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是看教師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。
三是教師的專注度。
有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)安排一個(gè)老師同時(shí)負(fù)責(zé)多門課程多段學(xué)生的輔導(dǎo)，即使是再優(yōu)秀的教師，在面臨這種事情的時(shí)候也會(huì)分身乏術(shù)，顧不過(guò)來(lái)，怎么會(huì)有教學(xué)質(zhì)量呢？
小編在這里推薦重慶三中英才。三中英才堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，全職教師500多人，其中本科及以上學(xué)歷占比95% ，擁有一大批北大清華學(xué)霸師資和市級(jí)重點(diǎn)教師，根據(jù)重慶當(dāng)?shù)靥厣灾餮邪l(fā)各類培訓(xùn)課程數(shù)十門，各學(xué)科教材教輔上千套，各類試卷課件上萬(wàn)套。
1-6年級(jí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生
1對(duì)1、3人班、5人班、15人班
針對(duì)每個(gè)孩子知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力;根據(jù)重慶校情考情，全方位定制升學(xué)規(guī)劃，學(xué)校篩選，面試指導(dǎo)
重慶三中英才中小學(xué)輔導(dǎo)學(xué)校成立于2000年，擁有30多家直營(yíng)校區(qū)，秉承“重情懷、致良知、負(fù)責(zé)任、有溫度”為核心價(jià)值觀，以“用優(yōu)質(zhì)教育陪伴中國(guó)家庭成長(zhǎng)”為使命，堅(jiān)持“陪伴成長(zhǎng)”的服務(wù)理念，開(kāi)設(shè)一對(duì)一及各種精品小班課程，為3-19歲兒童青少年提供中小學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)、中高考集訓(xùn)、出國(guó)留學(xué)考試等全學(xué)科、高品質(zhì)教育產(chǎn)品，集家庭教育、心理健康、生涯規(guī)劃、高考志愿填報(bào)、戶外素質(zhì)拓展、游學(xué)研學(xué)等多樣化的教育服務(wù)與一體，累計(jì)服務(wù)重慶36萬(wàn)組家庭。深耕本土學(xué)情，更懂重慶學(xué)生。
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重慶本土教育行業(yè)標(biāo)桿，20年品質(zhì)代代相傳
思維導(dǎo)圖
高效思維工具，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)導(dǎo)圖
師資陣容
四選三培訓(xùn)，多年專業(yè)教師實(shí)力強(qiáng)
1. 在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。
很多孩子就死記硬背：分詞 可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);
動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則 刨根到底。
2. 積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。
在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?
結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s;有些叫-es。那么到底哪些加—s哪些加-es呢?這需要同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候去區(qū)分的
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