廣州金色雨林少兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：專注力、記憶力、學(xué)習(xí)能力、感覺統(tǒng)合、情感力、數(shù)學(xué)思維
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培訓(xùn)：專注力、記憶力、學(xué)習(xí)能力、感覺統(tǒng)合、情感力、數(shù)學(xué)思維
因?yàn)?5后，90后年輕父母教育意識(shí)的逐漸覺醒，各種感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也開始如雨后春筍般發(fā)展起來，這些“學(xué)校”或“中心”品牌不同，教學(xué)內(nèi)容不同，規(guī)模資質(zhì)也不盡相同。那么在廣州哪家少兒感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)口碑好呢？我們一起來看下
家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性
感統(tǒng)訓(xùn)練，是以游戲的形式為小孩設(shè)定活動(dòng)情境，豐富小孩接受的感覺刺激，并引導(dǎo)孩子做出適應(yīng)性的反應(yīng)。以此促進(jìn)兒童感統(tǒng)能力的發(fā)展，進(jìn)而完善大腦功能。
家庭感統(tǒng)訓(xùn)練與專業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練有所不同，是在小孩熟悉的家庭環(huán)境下，以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，孩子為中心，利用生活中一些常見的用品，讓小孩在快樂玩耍的過程中完成專業(yè)的訓(xùn)練游戲。通過游戲使得孩子感覺自己對(duì)軀體的控制，增強(qiáng)感知覺信息的接收、加工處理、適應(yīng)性反應(yīng)，促進(jìn)孩子感覺統(tǒng)合能力的提升，進(jìn)而達(dá)到改善大腦功能的目的。
課程介紹：
廣州少兒感統(tǒng)訓(xùn)練課程，針對(duì)0-12歲，而感統(tǒng)訓(xùn)練全稱叫感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，是指兒童身體各器官對(duì)大腦發(fā)出信息，經(jīng)大腦處理后身體所產(chǎn)生的反應(yīng)，感統(tǒng)不僅關(guān)系著孩子身體的發(fā)展情況也關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)能，每個(gè)孩子都需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。
抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期
感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。
預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過此階段的各個(gè)敏感期。
黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。
彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。
超過12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。
課程目的：
通過感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立子的規(guī)則感在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力 ，在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。
2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
自2020年起，為更好的傳遞以提升孩子“學(xué)習(xí)力”為核心教學(xué)理念和品牌價(jià)值，給消費(fèi)者更直觀的品牌認(rèn)知感受，金色雨林品牌將啟用“雨林學(xué)習(xí)力”這一新的logo，作為品牌直屬/加盟門店的店名。“雨林學(xué)習(xí)力”中心與“金色雨林”中心均提供高品質(zhì)的3-14歲兒童全面的學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練。
針對(duì)性
通過觀察，測(cè)量、互動(dòng)、訪談等專業(yè)評(píng)估形式，建立個(gè)案研討，制定個(gè)性化的IEP。
強(qiáng)調(diào)思維能力的提升
通過完成一整套思維訓(xùn)練的課程，強(qiáng)調(diào)孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。
強(qiáng)調(diào)與主流環(huán)境的銜接
通過融合課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子在主流環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境
根據(jù)有特殊需要的兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰，規(guī)則明確、視覺合理的教育情境，最大限度地保證教育訓(xùn)練的效果。
規(guī)范專業(yè)的教師培訓(xùn)
從業(yè)教師均為特殊教育、教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)背景，需經(jīng)三個(gè)月高強(qiáng)度的專業(yè)理論與技能操作標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，考核通過后方可持證上崗，保證教學(xué)品質(zhì)。
大陀螺
雙手抓緊陀螺,背挺直，雙腳縮進(jìn)陀螺中,隨著身體重心的改變帶動(dòng)陀螺的旋轉(zhuǎn),在這過程中鍛煉孩子的肌肉力量、協(xié)調(diào)性、前庭覺與反應(yīng)能力。
平衡腳踏車
孩子頭抬高、雙腳踩在腳踏車上,兩只手張開提著腳踏車兩側(cè)，在踩踏前行的過程中刺激孩子的前庭、本體、觸覺，鍛煉肌肉能力。
蹦床
讓孩子在蹦床上自由跳躍，保持平衡，反復(fù)訓(xùn)練,可以協(xié)助孩子在半空中，以正確的前庭固有感覺，判斷視覺空間，對(duì)孩子手眼協(xié)調(diào)及身體形象的塑造幫助很大。
1.無法流利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字。
2.寫字偏旁部首顛倒，看了就忘，常抄錯(cuò)題或抄漏題。
3.能長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫片卻無法流利地閱讀。
4. 視覺很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力盯在一個(gè)物體上，常出現(xiàn)視覺跳動(dòng)。
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