家長們在選擇孩子的英語啟蒙方式時經(jīng)常被眼花繚亂的方法體系搞暈。

有的人說，0-6歲是口語發(fā)展關(guān)鍵期，所以此時應(yīng)該培養(yǎng)孩子的聽說能力。話都不會說就搞閱讀寫作，純粹是拔苗助長。

也有的人說，閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)要趁早，隔壁家小明從小就天天讀繪本，上學(xué)之后英語考試一點(diǎn)兒不費(fèi)勁。

所以，到底哪種學(xué)習(xí)方法更科學(xué)呢？

其實(shí)，兩種說法都有道理。

之所以出現(xiàn)這種爭論，有一個重要原因：大家錯誤理解了成人閱讀與早期閱讀的概念。

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早期閱讀是指嬰幼兒憑色彩、圖像、文字和成人的言語來理解以圖為主的低幼讀物以及所有與視聽活動有關(guān)的閱讀。

它是一個“融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體”的綜合過程。

這也就是說，早期閱讀不是單純的坐在桌前讀書，與閱讀活動相關(guān)的任何行為都可以算作閱讀。閱讀不僅是視覺的，也可以是聽覺的，包括看圖、看電視、聽故事等等。

所以，我們要培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，與聽力口語并不沖突！

如何培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力？

想要科學(xué)地培養(yǎng)孩子早期閱讀能力，首先要了解兒童早期閱讀的發(fā)展階段有哪些。

早期閱讀發(fā)展的五個階段（年齡以英語母語為標(biāo)準(zhǔn)）

1. 牙牙學(xué)語階段（出生-9個月）

發(fā)出簡單聲音，無法分辨成人語言。

2. 前閱讀階段（9個月-2歲）

培養(yǎng)韻律感，提高對音素的感知。學(xué)習(xí)簡單口語，開始建立語音和語義之間的聯(lián)系，并伴有動作進(jìn)行表達(dá)。

3. 口語學(xué)習(xí)階段（2-3歲）

口語快速增加，開始學(xué)習(xí)名詞，過渡到對話式講故事、獨(dú)白式講故事，開始建立早期的拼讀意識。

4. 伴隨閱讀階段（3-6歲以上）

學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的拼讀規(guī)則，開始正式的故事書閱讀，但是依賴于成人的有效參與。

5. 獨(dú)立自主閱讀階段（進(jìn)入期不同）

能夠獨(dú)立自主的閱讀不同類型的讀物。

每個孩子在學(xué)習(xí)的過程中都會從第一階段逐步發(fā)展到第五階段，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。

因此，我們在給孩子進(jìn)行英語啟蒙時也要尊重這樣的規(guī)律。

此外，由于缺乏英語母語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)開始得較晚，所以，我們將英語早期閱讀的不同階段匹配了中國孩子們更適合的年齡。

第一階段  牙牙學(xué)語

在家里日常要有大量英語輸入哦~

聽童謠、看動畫、讀繪本、參加英語沙龍……任何孩子喜歡的內(nèi)容都可以。

第二階段  前閱讀

以歌謠和圖畫為主，并且配合相應(yīng)的動作，在英語的語音和語義之間搭建一座橋梁。經(jīng)典蘇格蘭睡前童謠。畫面充滿童趣，節(jié)奏押韻，再配上簡單的律動，便于孩子理解。

第三階段  口語學(xué)習(xí)

利用有情節(jié)的繪本讀物，培養(yǎng)孩子講故事的能力。

放大鏡里看到的是什么？利用孩子的好奇心從簡單的線索出發(fā)，不斷猜測追問，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果。

第四階段 伴隨閱讀

學(xué)習(xí)自然拼讀，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力、練習(xí)閱讀流利度和閱讀技巧，為獨(dú)立閱讀做準(zhǔn)備。

通過學(xué)習(xí)短元音組合og、ag和輔音組合fr的發(fā)音，能夠自己拼讀書中的拼讀詞frog, dog, bag, tag。

學(xué)習(xí)聯(lián)系自身的理解策略，即把書中的情節(jié)與自己的生活聯(lián)系起來，如回想自己過生日收到禮物的情景，從而回答問題“你會為書中主角Fran Frog準(zhǔn)備什么生日禮物“。

第五階段  獨(dú)立閱讀

引入學(xué)科概念，孩子可以開始利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)自主閱讀不同體裁的讀物。

通過循序漸進(jìn)的早期閱讀能力培養(yǎng)，相信每個孩子都能成為聽說讀寫樣樣能行的英語小達(dá)人！