入學(xué)前心理準(zhǔn)備

幼小過(guò)渡，對(duì)孩子而言很重要，因此家長(zhǎng)要幫助孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。如，與孩子聊天時(shí)，有意識(shí)地聊一聊小學(xué)校園的事情，由衷地祝賀孩子長(zhǎng)大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長(zhǎng)的口吻中感受成長(zhǎng)的自豪，從而增強(qiáng)自信心，內(nèi)心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生、想當(dāng)小學(xué)生的愿望。特別忌諱對(duì)孩子用恐嚇的言語(yǔ)，如：“你再不聽(tīng)話，讓學(xué)校的老師管你......”，會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)的心理壓力，產(chǎn)生恐懼感。這點(diǎn)尤其要注意。

家長(zhǎng)如何進(jìn)行陪讀：
不要 “陪讀”并不是說(shuō)不要去關(guān)心、幫助孩子，家長(zhǎng)的幫應(yīng)首先體現(xiàn)在幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)粗心，往往不會(huì)檢查作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)檢查，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容出些題目自己做，讓孩子當(dāng)老師來(lái)改爸爸媽媽的錯(cuò)。這種做法不僅會(huì)引起孩子的興趣，而且在批改卷子的過(guò)程中就自然培養(yǎng)起仔細(xì)檢查作業(yè)的能力。

嬰幼兒識(shí)字和小學(xué)生識(shí)字的性質(zhì)和目標(biāo)不同：

小學(xué)生識(shí)字是義務(wù)教育的一部分，是系統(tǒng)文化教學(xué)的一部分。它有識(shí)字的指標(biāo)和進(jìn)度要求，有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，前一部分教學(xué)任務(wù)不完成，就會(huì)影響后一部分的教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有統(tǒng)一的要求，毫不例外，這樣就必然對(duì)孩子有一定的強(qiáng)制和壓力。有識(shí)字教學(xué)的作業(yè)要求和聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)、考試等活動(dòng)，這既是督促孩子復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字的方法，也是任務(wù)和壓力的體現(xiàn)。

嬰幼兒識(shí)字則是兒童基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，是生活游戲的一部分。它沒(méi)有識(shí)字的指標(biāo)和進(jìn)度，也不對(duì)同年齡的孩子統(tǒng)一要求，而是以培養(yǎng)孩子識(shí)字閱讀的興趣和習(xí)慣為目的。我常常說(shuō):“這個(gè)3歲的孩子識(shí)字2000以上是好樣的，那個(gè)3歲的孩子識(shí)字20也是好樣的，決不能以識(shí)字多少衡量學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和成績(jī)的高低。不要給孩子任何壓力和任務(wù)，就像學(xué)認(rèn)物、學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路、學(xué)聽(tīng)音樂(lè)一樣，只要去引導(dǎo)，他就會(huì)高高興興地學(xué)和玩，他的素質(zhì)就會(huì)得到提高。有誰(shuí)教孩子說(shuō)話、走路是定任務(wù)、定進(jìn)度的呢？”