成都晴天智慧
培訓(xùn)：感知覺統(tǒng)合與運(yùn)動(dòng)課程-認(rèn)知課程-語言訓(xùn)練課程-多媒體教學(xué)
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培訓(xùn)：感知覺統(tǒng)合與運(yùn)動(dòng)課程-認(rèn)知課程-語言訓(xùn)練課程-多媒體教學(xué)
成都成華區(qū)兒童自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家靠譜？晴天智慧培訓(xùn)中心作為面向具有特殊教育需要的兒童的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，專為2-10歲的該類兒童以發(fā)展心理學(xué)、行為學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，通過行為干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，以融合教育為最終目標(biāo)，有效提高各類神經(jīng)發(fā)育障礙兒童（自閉癥、智力障礙、語言發(fā)展遲緩、輕度腦癱等）的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立生存能力及社會(huì)適應(yīng)性，更好地回歸主流環(huán)境，融入社會(huì)。
晴天智慧是一家專門服務(wù)于2-10歲出現(xiàn)自閉癥、語言發(fā)育障礙、智力發(fā)育遲緩等發(fā)育行為障礙兒童的特殊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。 中心以“愛與專業(yè)”為依托，根據(jù)東方加慧教育集團(tuán)二十余年面向特殊需要兒童的實(shí)踐基礎(chǔ)，
整合國際上“融合教育”（Inclusive Education） 的教育理念，綜合采用世界公認(rèn)的兒童發(fā)展心理學(xué)、行為干預(yù)技術(shù)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法等，幫助特殊需要兒童提升各方面技能水平與適應(yīng)能力，擁有正常學(xué)習(xí)與生活的機(jī)會(huì)。 在長期的實(shí)踐中，晴天智慧形成了一套具有針對性、強(qiáng)調(diào)能力提升、強(qiáng)調(diào)與主流環(huán)境銜接的課程體系。
每一個(gè)晴天智慧的兒童，將由專業(yè)教師通過觀察、互動(dòng)、訪談等評估形式，建立個(gè)案研討，并制定個(gè)性化訓(xùn)練方案；同時(shí)，通過完整認(rèn)知、言語與語言訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童溝通與問題解決的能力；不僅如此，在這里孩子還將接受融合教育課程，充分培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性與獨(dú)立性，培養(yǎng)兒童在主流環(huán)境中的適應(yīng)力與學(xué)習(xí)能力。 晴天智慧專業(yè)團(tuán)隊(duì)在母公司東方加慧教育集團(tuán)的大力扶持下，累計(jì)幫助了全國40多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)完成資源教室構(gòu)建。
| 動(dòng)作發(fā)展與行為 | 6-12個(gè)月時(shí)，動(dòng)作延遲；18個(gè)月以后，精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作缺損 |
| 社會(huì)交往障礙 | 如缺乏眼神交流、不合群等 |
| 語言與溝通 | 一般自閉癥兒童的語言理解和表達(dá)能力發(fā)展遲緩，尤其是口語發(fā)展嚴(yán)重遲緩。用手勢代替言語表達(dá) |
| 行為與興趣 | 興趣怪異、興趣面狹窄；表現(xiàn)出刻板重復(fù)的行為動(dòng)作 |
晴天智慧針對自閉癥采用的方法
應(yīng)用行為分析法（ABA）
應(yīng)用行為分析 （Applied Behavior Analysis，簡稱ABA），是行為分析學(xué)的應(yīng)用形式。它是將行為分析所得的結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用，以達(dá)到理解行為和環(huán)境之間功能性關(guān)系，并改變個(gè)體行為模式的科學(xué)。
關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
是自然主義的應(yīng)用行為分析（ABA）教學(xué)方法，它集中針對發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，而不是每一個(gè)個(gè)別的潛在目標(biāo)技能。PRT的關(guān)鍵領(lǐng)域包括動(dòng)機(jī)，社會(huì)性交往的發(fā)起，自我管理，同理心以及多重線索。通過針對這些關(guān)鍵領(lǐng)域，其他未被具體針對的社交，溝通以及行為領(lǐng)域都能夠被廣泛帶動(dòng)，干預(yù)效率得到大程度的提升。它被認(rèn)證為自閉癥干預(yù)非常有效的方法之一。
結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）
是行為干預(yù)方式的一種，其****基本的運(yùn)作原理依舊是通過刺激來使反應(yīng)得到強(qiáng)化。專業(yè)人員通過對患者實(shí)施一種或多種刺激，來觀察孩子對象相應(yīng)刺激做出的判斷與反應(yīng)，當(dāng)孩子的反應(yīng)正確時(shí)即實(shí)施鼓勵(lì)讓其加深印象; 當(dāng)孩子的反應(yīng)錯(cuò)誤時(shí)即不提供獎(jiǎng)勵(lì)并同時(shí)指導(dǎo)其做出正確的判斷反應(yīng)。
陳燕惠 醫(yī)生
中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)神經(jīng)學(xué)組學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、中國醫(yī)師協(xié)會(huì)兒童神經(jīng)專委會(huì)委員、福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院兒科主任、衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)主任委員、福建省兒童早期發(fā)展專業(yè)委員會(huì)副主任委員
陳詩雅 老師
國際行為分析師BCBA 在讀、國家二級心理咨詢師、國家高級親子溝通師、廈門大學(xué)*心理咨詢師、美國Waismen Center 前研究助理、美國 Madison, WI 前巡回指導(dǎo)教師、UW-Madison 特殊教育 碩士、華東師范大學(xué)
穩(wěn)定情緒訓(xùn)練
患兒的特點(diǎn)是：社會(huì)適應(yīng)能力較差，生活方式稍有變化就會(huì)出現(xiàn)無法接納的行為表現(xiàn)，如緊張、亂跑等。在這個(gè)階段先不急于行項(xiàng)目訓(xùn)練，而是想辦法穩(wěn)定情緒：把她抱過來，用輕柔的話語安慰她，并做放松按摩……漸漸地，她的情緒得到了放松，并且慢慢地接受了老師，開始聽話，產(chǎn)生了依賴感。情緒的穩(wěn)定，為進(jìn)一步訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。
運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練
在訓(xùn)練初期這項(xiàng)訓(xùn)練對自閉癥兒童很重要。運(yùn)動(dòng)能力的提高能夠使自閉癥兒童增加對外界的興趣，還可以增加與他人交往的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練以控制配合為主，能夠幫助他提高注意力和四肢以及手一眼協(xié)調(diào)能力。訓(xùn)練使他的注意力比以前集中了，而且情緒得到了控制，提高了他的手一眼協(xié)調(diào)能力。跳蹦床、跳格子的訓(xùn)練，使他能夠聽指令，有節(jié)奏地配合訓(xùn)練。
語言能力訓(xùn)練
這是自閉癥兒童訓(xùn)練的重點(diǎn)。自閉癥兒童的特點(diǎn)就是存在語言障礙，他們很少有主動(dòng)性語言，不會(huì)恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}，語言表達(dá)和人際交往很困難。在語言訓(xùn)練過程中，應(yīng)從以下幾方面入手。
1.首先讓她能聽懂話；對話時(shí)，盡量語言簡單明確。
2.仿說句子，根據(jù)她的能力逐漸增加。
3.看簡單兒童圖書，讓她看圖理解，并用提問式進(jìn)行對話。這種方法不僅可以增強(qiáng)語言的表達(dá)能力和理解力，還能使她養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
視覺訓(xùn)練
這是針對自閉癥兒童動(dòng)手能力和模仿操作能力弱、手一眼協(xié)調(diào)能力差所進(jìn)行的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，以注視、手一眼協(xié)調(diào)為主。天天的注視控制很弱，目光注視持續(xù)時(shí)間短(3～5秒)，這是她訓(xùn)練中必做的項(xiàng)目。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，她的目光注視已能持續(xù)1分鐘。進(jìn)行視一動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練，以基本項(xiàng)目為主，如穿珠子、圓形涂色、點(diǎn)連線、剪紙等，初期訓(xùn)練全部需要在老師輔助下進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，天天已基本能獨(dú)立完成，增強(qiáng)了他的手一眼協(xié)調(diào)配合能力和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的能力。
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