第一、解讀題干,明確答題綱領(lǐng)。

高考的閱讀試題中,題干既是一答題的要點(diǎn),也是答題的標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)閱讀試題,分析題干的關(guān)鍵詞或者短語(yǔ),它實(shí)際上暗示了我們語(yǔ)段的中心和信息的要點(diǎn),我們可以有效利用題干來(lái)幫助自己整體掌握文段中心和要點(diǎn),關(guān)注包含試題答案的重點(diǎn)語(yǔ)句或句群,從而提高閱讀效率和速度。

第二、略讀Skimming或Scanning,把握主旨。

任何一位作者都會(huì)有自己的寫作意圖,任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨,而能否明晰作者的寫作意圖,能否把握文章的主旨,是理解一篇文章的關(guān)鍵,也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對(duì)文章的理解程度和閱讀水平,出題者必然會(huì)以各種方式對(duì)作者的寫作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。一般來(lái)說(shuō),文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中,首尾既包括文章的首段尾段,又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心,文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)。

第三、巧用跳讀,提綱挈領(lǐng)。

要做到心中既有森林,又有樹(shù)木,既要統(tǒng)攬全文,又要主次有別。跳讀即可用來(lái)通讀全文,了解大意,又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié),鎖定被考察信息——如此既把握了整體,又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)通過(guò)情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡(jiǎn)圖示意等手段來(lái)梳理文章脈絡(luò),使之直觀化、形象化、具體化。

如09年中考安徽卷B篇為例,我們可以將重點(diǎn)表達(dá)先進(jìn)行連線:a happy new mother——a baby without ears——was called freak——someone donated his/her ears——a new person appeared——married and lived a happy life——his mother’s body without ears; 再對(duì)文本進(jìn)行情景聯(lián)想,一出由偉大的母親、無(wú)耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動(dòng)情故事便會(huì)頓時(shí)躍入腦海,一幕幕催人淚下的感人場(chǎng)景便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。

第四、善猜測(cè)詞義。

各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯,這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示,考生可以根據(jù)上下文來(lái)推斷他們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語(yǔ),直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可,比如人名、地名、某類動(dòng)、植物等等,而無(wú)須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意,因?yàn)橐弧蓚€(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對(duì)文章理解帶來(lái)障礙,一定不能因之而恐慌,從而影響發(fā)揮。對(duì)于詞義猜測(cè)試題中的超綱詞,文中肯定會(huì)對(duì)其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示,只要細(xì)心,只要思路開(kāi)闊,就一定能發(fā)現(xiàn)線索,確定其含義。

第五、推測(cè)(prediction)。

閱讀正文前，就標(biāo)題(如果有標(biāo)題的話)來(lái)合理推測(cè)資料的大概內(nèi)容，也可在讀了二、三段之后預(yù)測(cè)下段內(nèi)容。這對(duì)快速理解和整體把握文章內(nèi)容以及推測(cè)出生詞的詞義范圍有積極的意義。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞一詞多義現(xiàn)象太普遍了，一個(gè)單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業(yè)領(lǐng)域在其意義的具體把握上也有細(xì)微的差別。

第六、關(guān)鍵詞句(keywordandtopicsentences)。

在對(duì)文章的整體內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會(huì)抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，并注意到是否對(duì)自己有利用價(jià)值。

第七、略讀或?yàn)g覽或跳讀(Skimming)。

Skim有掠過(guò)的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉(zhuǎn)意為“快速掠過(guò)，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細(xì)微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過(guò)去，取出讀物中關(guān)鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領(lǐng)會(huì)文章大意。一般而言，通過(guò)標(biāo)題可知道文章的主題。對(duì)文章的首段和末段要多加注意，以便發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。

第八、查閱(Scanning)。

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說(shuō)的“掃描”。其特點(diǎn)是快，但又要全部掃及。Scan這個(gè)詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細(xì)地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過(guò)，一目十行，但從讀者的注意方面來(lái)看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細(xì)挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關(guān)事實(shí)細(xì)節(jié)或某一具體信息;有時(shí)要找出某一個(gè)單詞或詞組，如人名、地名、日期、價(jià)格等;有時(shí)要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個(gè)詞或短語(yǔ)交代的。若不具備一定的能力，這樣的細(xì)節(jié)恐不易發(fā)現(xiàn)。

第九、速度變換(Readingrate)。

我們要意識(shí)到閱讀的速度是不均勻的。也就是說(shuō)，即使同一個(gè)人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當(dāng)心理負(fù)荷的腦力勞動(dòng)，因此在開(kāi)始、中途和結(jié)束時(shí)的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過(guò)分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀文章時(shí)的速度是可以調(diào)節(jié)的，只有合適的速度才可能獲得快速準(zhǔn)確的閱讀效率。