不一定，適應和調整就是看孩子的學習水平和理解思維能力。善于發(fā)現(xiàn)和學習，培養(yǎng)孩子表達能力，并時常付諸于生活去練習，能觸類旁通。比如在學少兒英語的時候，將英語元素融入到數(shù)學，生活常識，自然科學，戲劇故事，情景模擬，音樂劇，角色互動，游戲道具等。將生活中的口語對話，交流互動等融入到寓教于樂的教學環(huán)節(jié)，讓孩子參與其中，從而在無形中學會了交流互動，學會了人際交往，獨立能力，動手動腦能力，更多是能學會英語的聽說讀寫的應用和理解，語感培養(yǎng)和思維能力。

課堂上老師教孩子的時候，多培養(yǎng)孩子的專注力，學習和理解能力；具體要通過教單詞，發(fā)音，句型，語法等環(huán)節(jié)，如果教的過程只是舉例，來說明語法的用法；通過單詞來重復發(fā)音讓孩子記憶，可能不會引起孩子足夠的興趣和關注。老師講得繪聲繪色，生動形象，才會引起孩子的注意；教學內容引入實踐或別具生面的情境互動，讓孩子參與其中，才會深刻理解其中的要點。這大概就是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的要義了吧。聽了半天，還不如讓孩子親自嘗試一下，這樣記憶才夠深刻，也同時在鍛煉實踐能力。啟蒙培訓，重在引導；課后復習，重在練習和啟發(fā)思考。

勤學苦練是值得贊美的，學也要講求時間，練習也要及時，鞏固要到位，理解要透徹，這個也是要家長或老師去引導，也要時常去練習；在具體生活常識上，知識點和細節(jié)上，互動溝通中，啟發(fā)孩子去使用老師教過的方法和知識。當孩子學會了家長教的知識或技能，總是喜歡去分享和展示，從而尋找贊美和認可。那學少兒英語的過程，也要抓住孩子善于模仿，敢于分享，樂于參加。中外教老師在英語教學中，會通過各種游戲，角色對話，互動模仿，角色扮演等形式來讓孩子參加，從而鍛煉溝通交際能力，進一步掌握語言的使用規(guī)則和要求。其實教孩子玩游戲，就是在教孩子怎么應用英語。就是換個方式陪孩子玩，玩的時候滲入英語元素。

少兒英語線上線下哪種效果好呢，如果啟蒙英語聽說讀寫，采用什么方式是相對比較好呢？因材施教，因人而異，不必強求，也不必牽強附會。教學過程是為了孩子學習，啟蒙階段是教學環(huán)節(jié)先來適應孩子的性格，喜好，習慣，激發(fā)興趣，逐步養(yǎng)成學習習慣，進一步鍛煉孩子適應和調整能力；從而去讓孩子去根據(jù)課程內容和教學方式的變化，來調整學習方式。從而進一步理解和掌握學習中的輕重緩急。給孩子啟蒙英語過程中，家長是有很多事情要做的，比如陪伴孩子復習，給孩子關注和認可，用心去教導，給孩子主動思考和創(chuàng)新思維空間。孩子的言行舉止，不必去評判和拒絕，順著孩子的疑問去解答，從而建立并強大判斷和學習思維。少兒英語學習對其他學科，生活，交流和互動，行為和智力，自信等都有幫助作用。