首先，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但完全可行，而且效果十分顯著。幼兒的大腦發(fā)育尚且不成熟，大腦內(nèi)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)的區(qū)域，即“布羅斯卡區(qū)”在這個(gè)階段顯得非?；钴S，能夠有效地辨識(shí)語(yǔ)音，模仿語(yǔ)言，幼兒之所以能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話，就是“布羅斯卡區(qū)”的功勞。這個(gè)階段幼兒學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都能起到事半功倍的效果，從而為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

其次，英語(yǔ)思維和漢語(yǔ)思維之間的差異也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙之一。而幼兒對(duì)于母語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都處在起步和模仿階段，尚且沒(méi)有形成固定的母語(yǔ)思維，因此幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不容易受到母語(yǔ)思維的局限，從而能夠更快地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。

再次，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，英語(yǔ)啟蒙教育的不足和缺失，是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難和英語(yǔ)成績(jī)不理想的重要原因。不少學(xué)生在初中的時(shí)候才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至是剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，從而錯(cuò)失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，相比于那些英語(yǔ)啟蒙時(shí)間較早的同學(xué)，在起點(diǎn)上就已經(jīng)輸了。

導(dǎo)致英語(yǔ)啟蒙教育失敗的原因來(lái)自于多個(gè)方面。落后的教學(xué)觀念，單一的教學(xué)方法和刻板的英語(yǔ)教材，都很可能會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)啟蒙教育事倍功半甚至一敗涂地。因此，要扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)啟蒙教育的不利局面，提高英語(yǔ)啟蒙教育水平，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)模式，為幼兒營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。