對于說漢語的兒童來說，英語是第二種語言，當他們進去一個說英語的環(huán)境里時，就能在很短的日期內習得英語。所以，應用多種渠道創(chuàng)設優(yōu)良的語言環(huán)境，對青少年的外語學習極端主要?？墒?，在當前青少年英語教學中，由于認識和實踐上的差錯，好多青少年英語教學成人化，使青少年過早錯過了對學英語的興致。

所以，怎樣提高青少年學英語的興致呢？我園自開設英語課以來，穿越教師的不停探討和實踐，謀求出了幾點符合青少年年歲個性的教學辦法，并注重栽培青少年的學習興致，教學成效較好。在教學中我們遵守以下準繩：

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢。

在日常生活中教青少年學習英語 青少年期英語教學內容，應該是青少年感興致的，青少年感興致才愿意去聽、說、仿效，而青少年的外語學習則必要一個繼續(xù)常常的語言環(huán)境刺激，學過的東西才不簡捷遺漏。而青少年園進行英語教導占有得天獨厚的優(yōu)勢，青少年從早七點半入園到晚五點半離園，其間十個小時整套在園所，與教師同時游戲、生活，能夠使青少年在教師重復說、重復應用中受到潛移默化的波及，在大方中去把握。如：早上來園，教師用英語問“Good morning ××?！鼻嗌倌曷犐蠋滋炀蜁耍⒛芊滦Т饘Α癎ood morning teacher?！泵康较词謺r教師用英語要求“Please wash your hands”（請你洗手），睡午覺時要求Clase your eras（閉上眼睛），還有請喝水、請坐等，青少年不用刻意去學，天天聽好幾遍，這些必要在專門教學中學上很長日期的大量詞匯、句子就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學會了應用。

二、留神英語在各項活動中的應用，栽培青少年應用英語的實力。 

在青少年英語教學中，假使不曾游戲，青少年是不會主動練習對話句型的，并且也不會像小學生那樣學習了將要就能主動說與練習。同時，即應用游戲教會了說，假使不溫習將要就會遺漏，所以，外語學習關鍵一點在于常常應用，在應用中抵達沖口而出，成為一種實力。所以，我們注重青少年在各項活動中對英語的應用與練習。例如，在溫習動物名稱時，我們采納猜謎的形式，即根據一些動物的個性編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如：“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象把柄?！保‥lephant）。還可根據青少年聽到的一些動物的叫聲進行溫習。如教師準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物頭飾問“Who am I？”青少年答對“You are------”等等，這樣青少年所學語言在游戲生活中獲取鞏固、練習，日久天長，栽培了青少年的英語思維實力和應用實力，并處理了那種學時才說；上課時才用，日常放置腦后，簡捷遺漏的弊病。 

三、應用電化教導手法，為青少年供給更多的語言刺激學習英語。

 電化教導是現代教導中主要的手法，在青少年英語教學中同樣有著其它教導手法無法輪換的作用，因為青少年園終歸囿于這樣一個有限的空間，日期內。而電教手法，能救助我們勝利時、空的局限，供給應青少年更多的消息刺激，創(chuàng)造適合的環(huán)境。同時，電教手法的優(yōu)勢在于有影可看，在聲可聽，動聽的音樂，生動的畫面，占有劇烈的沾染力，符合青少年的認識規(guī)律和思維程度。所以我們在早晨青少年入園，室內自由活動時播送一些符合孩子的英語碟片，青少年在察看動畫片過程中盡管留神力專注在有趣的人物，瑰麗的色彩微風趣的情節(jié)上，但他們在重復察看的過程中就能熟練英語的語音、語調締造了語感。碟片中盡管有學過的，沒學過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感受，把握起來相對簡捷多了。

四、創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，激發(fā)青少年主動學習英語。

1、應用墻面部署 墻面部署是青少年園環(huán)境中面積最大、最醒目的畫面，它濃縮著教導內容和目的，給青少年以直接的刺激和潛移默化的波及。如：小班教導青少年愛青少年園，我們分三個階段教給青少年。首先是高愉快興上青少年園，然后是我們愛青少年園，其三是我們快樂。這樣既對青少年進行了入園、愛園的教導，又教會青少年用英語表白明白畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的教導效能。

2、 創(chuàng)設英語角 英語角是讓青少年穿越對圖片實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺布和把持在游戲過程中應用英語的一個區(qū)域。教師的作用是調出資料進行引導。如：小班在學過A、B、C等字母后，教師在每個礦泉水瓶上貼上不同的大小寫字母，并在字母下挖一個嘴巴形狀的洞，讓青少年給在A寶寶或小A寶寶喂食，青少年在喂食的過程中加強了對字母的印象。再如：在學習五官后，教師準備幾幅不同的五官圖，在活動角中引導說：“我今天給自己畫了個像，看“This is my eras（這是我的眼睛）------青少年一下子被吸引住了，都來給自己畫像，嘴里學著老師，厲聲說著“This is my------英語角中有趣的資料和可把持性為青少年供給了主動學習的場所，并深受青少年酷愛。 總之，我們從實踐中感到，青少年園進行英語教導必須穿越各種生動、有趣的形式為青少年創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，充分調動青少年學習的主動性，讓青少年在歡暢和興致中學習。