背單詞不是好辦法?

與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)分歧，幼兒學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程是和言語(yǔ)器官的成長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的，也是和思維的過(guò)程相輔進(jìn)行的。正因?yàn)榇?，給兒童英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多困難?！皟和趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，首先接觸的是發(fā)音，在把詞語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)物品的具像化中，慢慢加深印象。同理，‘母語(yǔ)’式的教學(xué)也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所裨益，擺脫長(zhǎng)久以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正掌握英語(yǔ)這項(xiàng)能力。相反，現(xiàn)在常用的背單詞式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并不克不及讓兒童更好地把英語(yǔ)當(dāng)成自身的一種能力”，一位青少年英語(yǔ)專家表示，經(jīng)過(guò)兒童英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)有專業(yè)針對(duì)性的“母語(yǔ)”教育，可以更好的理解并掌握英語(yǔ)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語(yǔ)，這其實(shí)是一大誤區(qū)。孩子背了很多單詞并不料味著就能把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~，不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，背再多單詞也沒(méi)用。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們?cè)谠?、生?dòng)有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語(yǔ)詞匯，還會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有趣，從此真正喜歡上英語(yǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)境浸潤(rùn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)

我們必須認(rèn)識(shí)到，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。目前市場(chǎng)上兒童教育機(jī)構(gòu)的“母語(yǔ)”教育之所以能根深蒂固的讓兒童理解語(yǔ)言，很大的原因來(lái)自于培養(yǎng)兒童自身的仿照能力。兒童語(yǔ)言能力主要不是通過(guò)課堂的硬性教學(xué)而獲得的，而是在為兒童創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展而來(lái)的。因此，兒童的英語(yǔ)教育，還取決于兒童周圍的語(yǔ)言環(huán)境。所以，“母語(yǔ)”教育為兒童創(chuàng)造出這種模擬國(guó)外日常糊口、社會(huì)交往的英語(yǔ)情景模式，讓兒童接觸到純正的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)出地道的英語(yǔ)思維方式。

中國(guó)式英語(yǔ)須避免

很多老師和家長(zhǎng)在聽(tīng)寫時(shí)說(shuō)中文讓孩子寫英文單詞，或者說(shuō)英文讓孩子寫中文詞。其實(shí)，這是讓兒童借助母語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)誤區(qū)，成效只能學(xué)到一些中國(guó)式英語(yǔ)?！澳刚Z(yǔ)”教育并不是單純的用英語(yǔ)代替中文，而是理解并且把英語(yǔ)變成自身的一種能力。一個(gè)字或詞是什么意思，取決于語(yǔ)境或上下文，脫離了語(yǔ)境或上下文，就沒(méi)有具體的意思。又好比說(shuō)，孩子們天天在做題，做了大量題，就可以學(xué)好英語(yǔ)了嗎？這個(gè)問(wèn)題值得反思。做題是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，是一種應(yīng)試行為，對(duì)提高測(cè)驗(yàn)成就和技巧的確有一定幫助，但對(duì)真正學(xué)好一門語(yǔ)言意義并不大。因?yàn)橐嬲龑W(xué)好一門語(yǔ)言，靠的是“積累”，沒(méi)有積累，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，弗成能形成語(yǔ)感，弗成能真正學(xué)好一門語(yǔ)言。