寧波兒童感統(tǒng)訓練機構(gòu)選擇哪家比較專業(yè)？感統(tǒng)訓練對預(yù)防出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)問題具有重要意義。那寧波哪家感統(tǒng)訓練機構(gòu)比較專業(yè)呢在這里推薦寧波金色雨林給大家。

感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導行為、語言、思維等的能力。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實消弱了孩子的認知與學習能力，會造成孩子學習效率的低下或者學習效果的不理想，關(guān)心孩子成長的父母們不得不對它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過系統(tǒng)的感統(tǒng)訓練，來達到增強學習能力、提升學習效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。

前庭覺失調(diào)

前庭覺是影響孩子成長和學習發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息，篩選過再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門檻。前庭覺必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：

好動不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛挑剔。

觸覺能力不佳

觸覺也叫皮膚覺。是人認識世界的第一通道，它影響人對環(huán)境的第一判斷，也影響人對自身的情緒控制及對他人的情緒識別。對性格與情商影響較大。

觸覺能力不佳的表現(xiàn)：

觸覺敏感（防衛(wèi)過當）：對外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對固有經(jīng)驗有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨、吸手指等。

觸覺遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動作不靈活，

缺乏自我意識，我行我素，容易打架等。

本體感失調(diào)

本體感又稱為“深度感覺”，是指來自四肢、肌肉、器官等的位置覺、運動覺、震動覺；簡單來說，就是人體對自身的感覺，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺進行吃飯、穿衣等活動，就是本體感的直接體現(xiàn)。

本體感不強的表現(xiàn)：

缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動作緩慢拖拉、

沒有上進心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語言表現(xiàn)能力差。

1、感覺統(tǒng)合訓練對腦神經(jīng)生理抑制具有改善作用。感覺統(tǒng)合訓練主要通過改善兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，使運動速度和穩(wěn)定性都得到提高，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對運動的協(xié)調(diào)能力增強。感覺統(tǒng)合訓練對提高兒童精細操作能力、視覺辨別能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。

2、感覺統(tǒng)合訓練可以提高運動協(xié)調(diào)能力。感覺統(tǒng)合訓練對兒童運動平衡能力差及動作不協(xié)調(diào)效果顯著。對那些運動協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓練后能得到顯著改善的比例達到90%以上。

3、感覺統(tǒng)合訓練可提高兒童學習成績，改善其厭學情緒。

感覺統(tǒng)合訓練不僅是對生理功能的訓練，還涉及心理、大腦、和軀體之間的相互關(guān)系，兒童通過訓練可增強自信心和自我控制能力。兒童經(jīng)過一段時間的行為集中訓練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學習困難的兒童，參加感統(tǒng)訓練后學習成績會顯著提高。因此說，感覺統(tǒng)合訓練是一切學習能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

教學經(jīng)驗

學習能力研究訓練工作持續(xù)25年，核心教研團隊平均擁有超過10年專業(yè)經(jīng)驗

專家團隊

十余位全國兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?，定期開設(shè)專家講座，家長學堂，同時為教學提供科學性與權(quán) 威性保障

師資保障

教師來源于心理學、體育學、教育學等本科及以上專業(yè)，七大項目考試，嚴格篩選教師，全國教師必須通 過總部培訓和考核

小班教學

8人為一班，保證教學精品化。優(yōu)化師資力量分配，給每個孩子平等成長的機會

效果顯著

訓練有效率為96.8%（出自：中國兒童衛(wèi)生保健疾病防治指導中心）

全智能配課

根據(jù)測評結(jié)果，通 過智能配課系統(tǒng)，為孩子定制“個性化教育方案”（“IEP”），為每個孩子分配專屬課題與目的

金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導，幫助孩子提升學習能力。

金色雨林理念：

2017年，全國共出生人口為1723萬。二孩政策開放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬，同比增長167萬，二孩出生占比進一步提高，高達51%。第6次人口普查顯示，我國0～14歲兒童超過2.2億。

洶涌而來的新生代，帶來了更加激烈的社會競爭，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長們焦慮的身影與孩子無力的眼神牽動著每一個金色雨林人的心。

為此，金色雨林將長期實踐與科研成果相結(jié)合，以為全國家長解決教育煩惱，為全國孩子提升以運動力、認知力、情感力為基礎(chǔ)的學習能力，幫助孩子“成功學習、自信成長”為企業(yè)使命，為提升中國年輕一代的核心競爭力而不斷前行！