在孩子確診自閉癥之后，家長(zhǎng)們都會(huì)將孩子送到專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。不過市面上各種機(jī)構(gòu)良莠不齊，如何才能選擇到一家正規(guī)靠譜的自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來(lái)幫助孩子們的恢復(fù)呢？來(lái)和小編一起看看東方啟音的自閉癥訓(xùn)練班吧。

判斷一家自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)是否正規(guī)？

1、 機(jī)構(gòu)資質(zhì)

首先，我們可以看看康復(fù)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。包括這一機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的時(shí)間、相關(guān)的資格證書、有無(wú)獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和證明、是否是合法合規(guī)營(yíng)業(yè)等等。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間比較長(zhǎng)久的機(jī)構(gòu)整個(gè)運(yùn)營(yíng)和流程上都會(huì)更加成熟，當(dāng)然也會(huì)相對(duì)穩(wěn)定一些。這樣選擇起來(lái)會(huì)相對(duì)安心一點(diǎn)。

2、 教師資質(zhì)

其次，就是看機(jī)構(gòu)中的教師資質(zhì)與水平，畢竟真正接觸孩子的是老師，老師們的資質(zhì)和能力直接決定了孩子的訓(xùn)練效果?？梢哉f(shuō)，好的老師是成功的一半。

3、 干預(yù)方法

接下來(lái)，我們可以了解一下該機(jī)構(gòu)在康復(fù)訓(xùn)練過程中所使用的干預(yù)方法。畢竟治療自閉癥的方法有很多，我們可以看看機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練方法是否適合自己孩子，這些方法是否有效、是否是已經(jīng)經(jīng)過驗(yàn)證的。避免一些沒有科學(xué)依據(jù)的訓(xùn)練會(huì)影響孩子。

面向群體
自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

課程安排

每周五個(gè)半天，設(shè)置分類項(xiàng)目環(huán)節(jié)（一對(duì)一、小組、環(huán)座等）

分班標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班。

循證實(shí)踐
40 年美國(guó)循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認(rèn)證
經(jīng)美國(guó)國(guó)家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國(guó)、歐洲等國(guó)家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。
4 個(gè)等級(jí)、6 大維度基于孩子言語(yǔ)發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個(gè)等級(jí)：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)通過綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)體化、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日常活動(dòng)訓(xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動(dòng)等。
系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評(píng)估體系（首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng)）、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級(jí)
增加小組活動(dòng)量，促進(jìn)孩子將技能從一對(duì)一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動(dòng)等不同場(chǎng)景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日?；顒?dòng)中的獨(dú)立性和社交互動(dòng)能力。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對(duì)于中高級(jí)能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。

A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外專家30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ等級(jí)證書的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外專家共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
B-認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
OTSC-職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT專家在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

給自閉癥孩子發(fā)指令的技巧
1.首先得到孩子的注意：如果需要請(qǐng)走到孩子面前，弓下身子，得到孩子注意后再給與指令
2.使用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言：例如：＂把燈關(guān)上。＂不用說(shuō)成＂寶寶你過去去把燈關(guān)上好不好呀？＂
3.需要時(shí)語(yǔ)言指令可以配合手勢(shì)
4.指令就是指令而不是提問或商量。比如要求孩子穿衣，不要說(shuō)＂你可以把衣服穿上么？＂，因?yàn)槿绻⒆诱f(shuō)＂不可以＂那指令就失效了。
5.身體距離和聲音音量都要恰當(dāng)。距離太遠(yuǎn)或聲音太小，孩子都是聽不到的。
6.指令需是孩子可以做到的事情。
7.給與指令后稍等片刻，一些孩子不能馬上用行動(dòng)來(lái)回應(yīng)，給他們一些時(shí)間“消化”信息。
8.指令只給一次。如果一次之后孩子沒有反應(yīng)，需要給予輔助幫助完成。
9.指令的形式為“去做什么”而不是“不要去做什么”。
10.不要給孩子大人無(wú)法堅(jiān)持到底的指令。例如：要求孩子穿鞋子但是因?yàn)闀r(shí)間緊張而最后變成大人幫助穿鞋。這樣一來(lái)不如最開始不給予這個(gè)穿鞋的指令。

深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！

深圳東方啟音南山校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市南山區(qū)粵海街道高新區(qū)社區(qū)高新南四道13號(hào)麗雅查爾頓酒店。
深圳東方啟音五和校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市龍崗區(qū)五和大道118號(hào)海達(dá)和成購(gòu)物廣場(chǎng)。
深圳東方啟音寶安校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市寶安區(qū)新安街道新湖路西城雅筑花苑西側(cè)。
深圳東方啟音金田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)金田路4028號(hào)榮超經(jīng)貿(mào)中心裙樓。
深圳東方啟音福田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)景田路81號(hào)碧景園綜合樓。

父母要怎樣去訓(xùn)練自閉癥孩子？
（1）訓(xùn)練計(jì)劃與兒童作息時(shí)間的有機(jī)結(jié)合
有些項(xiàng)目可以融合在日常作息活動(dòng)中，比如類似“脫衣”、“穿衣”等等，完全可以利用早晚及午間睡覺、起床進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）訓(xùn)練計(jì)劃與兒童的興趣和需要相結(jié)合
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。干預(yù)應(yīng)當(dāng)考慮兒童的興趣與需要所在，比如孩子對(duì)音樂有興趣，父母便可充分利用這一點(diǎn)。讓兒童觸摸琴鍵，訓(xùn)練其精細(xì)動(dòng)作，簡(jiǎn)單的視奏練習(xí)，訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)能力，大聲讀譜，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力等等。
（3）在游戲與活動(dòng)中自然地訓(xùn)練
對(duì)于年幼的孩子，應(yīng)盡可能將訓(xùn)練安排在自然的情景中。有時(shí)，一個(gè)活動(dòng)會(huì)涉及到孩子多方面的能力，父母可根據(jù)發(fā)展的情況給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。

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4. 在不知道原因的情況下，家屬不可給患者亂用治療方法，應(yīng)帶患者上正規(guī)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員確定最佳的治療方案。以免耽誤病情，導(dǎo)致病情的不良發(fā)展，對(duì)于患者的身心健康和心理健康造成重大影響。如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音的學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁(yè)面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁(yè)面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢！