對于自閉癥孩子來說，平時和同齡孩子的相處是比較有挑戰(zhàn)性的事情，通過在成都顧連芒果學(xué)習(xí)，按照設(shè)置的兒童自閉癥課程的干預(yù)方案，可以讓自閉癥孩子得到更好的訓(xùn)練，為之后和同齡孩子的相處，還有之后的入園做好準備。

自閉癥家庭訓(xùn)練易出現(xiàn)的誤區(qū)：
1、重醫(yī)輕教
家長簡單地認為只有醫(yī)藥才是解決問題的唯一途徑，從而使孩子的訓(xùn)練流于形式，具有很大的隨意性。在孤獨癥兒童的康復(fù)過程中，我們不排除隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，的主導(dǎo)作用。但是到目前為止，尚沒有一種醫(yī)療手段能夠替代教育的作用，如果孩子需要藥物的介入，要有正規(guī)醫(yī)院專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)，家長切不可主觀行事。
2、訓(xùn)練目的不明確
在訓(xùn)練的過程中不明白訓(xùn)練目的和手段之間的關(guān)系，錯誤地理解了訓(xùn)練的本質(zhì)。訓(xùn)練的手段永遠是為目的服務(wù)的，不能只為訓(xùn)練而訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練孩子拍球只是一個訓(xùn)練手段，目的是提高孩子的注意力，協(xié)調(diào)性及配合能力。讓孩子能仿說＂媽媽＂只是一個訓(xùn)練手段，而看見媽媽能喊＂媽媽＂才是目的。目的只有一個，而手段卻不止一個。
3、訓(xùn)練的形式缺乏靈活性
在訓(xùn)練的過程中，家長自覺或不自覺地把孩子一天的時間劃分為訓(xùn)練時間和非訓(xùn)練時間兩大類。認為只有坐在小桌子旁對孩子來說才是學(xué)習(xí)，簡單地模仿機構(gòu)教學(xué)的模式，把訓(xùn)練的過程弄得枯燥無味。對隨機教學(xué)和情景教學(xué)把握能力不足，沒有把訓(xùn)練滲透到日常生活的各個環(huán)節(jié)中去，這樣的家庭訓(xùn)練是失敗的。只有在生活中教在生活中學(xué)，把一切可利用的自然環(huán)境都變成訓(xùn)練孩子的課堂。

成都顧連芒果兒童孤獨癥譜系障礙訓(xùn)練班，運用香港協(xié)康會的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復(fù)教育計劃，全面綜合提升各項能力。
適用人群 適用癥狀
孤獨癥譜系障礙兒童 包括：RETT綜合征、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征、未特定的廣泛性發(fā)育障礙等社會交往溝通障礙的兒童，表現(xiàn)為全面發(fā)育落后、社會交往障礙、語言障礙、行為障礙、社會適應(yīng)困難
各種功能障礙兒童 運動功能障礙、語言言語功能障礙、日常生活活動能力障礙、心理精神功能障礙、社會功能障礙
課程概述
運用香港協(xié)康會的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復(fù)教育計劃，全面綜合提升各項能力，針對孩子日常生活中表現(xiàn)出來的異常行為進行干預(yù)糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動。

川內(nèi)頂尖跨學(xué)科專家團隊
華西附二院業(yè)務(wù)副院長、中國兒科醫(yī)師終身成就獎獲得者廖清奎教授牽頭組建了強大的專家團隊以保證治療技術(shù)的先進性、精細評估的準確性以及人才梯隊的成長性。團隊聚集了川內(nèi)多位大型三甲醫(yī)院普通兒科、兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童保健科、兒童康復(fù)科及中醫(yī)科的權(quán)威專家,組成了多元化的跨學(xué)科康復(fù)醫(yī)療團隊。
頂尖醫(yī)師團隊負責(zé)
推行主診醫(yī)生負責(zé)制，由來自四川大學(xué)華西第二醫(yī)院、成都市第一人民醫(yī)院、成都市婦女兒童醫(yī)院及德陽市婦幼保健院的兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童康復(fù)科及兒童保健科專家每周實地參與疑難會診和精細評估，全程負責(zé)診療質(zhì)量。
資深治療師領(lǐng)銜
治療師團隊擁有數(shù)十年的兒童康復(fù)工作經(jīng)驗，由前三甲醫(yī)院資深治療師長和成都首家私立兒童康復(fù)工作室中心創(chuàng)始人領(lǐng)銜組建。
多元化成員助力
芒果還吸引了經(jīng)驗豐富的多元化成員加入，包括熟練掌握小兒中醫(yī)辨證治療的針推醫(yī)生和具有碩士專業(yè)教育背景的特教老師等。

自閉癥兒童觸覺訓(xùn)練的方法：

1、冷暖辨別訓(xùn)練

把自閉癥兒童帶到室外，把他體會室內(nèi)與室外溫度的變化情況，讓他感覺是室內(nèi)冷，還是室外冷，是室內(nèi)熱還是室外熱。

冬天可讓自閉癥兒童到室外把手伸出，讓他體會到天冷的感覺，在室內(nèi)讓他把手放到爐子旁邊，讓他體會暖的感覺或者讓他把雙手放進老師的懷里體會暖的感覺等。

2、涼、熱辨別訓(xùn)練

讓自閉癥兒童把手或腳伸到?jīng)鏊蜔崴?，讓其體會辨別涼、熱，也可拿到一些涼的和熱的食物如饅頭等讓他用手去感覺，還可讓兒童品味喝熱水和涼白開的不同點等等。

顧連芒果采用國際前沿的9S醫(yī)學(xué)服務(wù)理念和ICF治療理念，依托集團旗下康復(fù)專科醫(yī)院強大的醫(yī)療技術(shù)和學(xué)科資源，攜手來自香港理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、北京中日友好醫(yī)院、四川華西醫(yī)院等頂尖院校的多位醫(yī)療和教育專家，以兒童“篩查-診斷-治療-家庭康復(fù)”為基礎(chǔ)，多年來自主研發(fā)出Heart、ACTE等醫(yī)教結(jié)合治療體系，專業(yè)解決0-15歲中國兒童生長發(fā)育過程中遇到的語言構(gòu)音、社會交往、行為及運動障礙、專注力障礙等各類問題。關(guān)注兒童健康成長每一步，顧連芒果為您開啟全程保障！
顧連醫(yī)療總部設(shè)于上海，由香港新風(fēng)天域集團投資控股，是覆蓋廣泛康復(fù)需求、連續(xù)醫(yī)療服務(wù)業(yè)態(tài)、從搖籃到搖椅各生命周期的綜合性康復(fù)醫(yī)療集團，搭建了以老年康復(fù)為基礎(chǔ)、功能康復(fù)為特色、重癥康復(fù)為核心、居家護理為補充的業(yè)務(wù)架構(gòu)，運營管理康復(fù)醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童康復(fù)診療中心等康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)。顧連醫(yī)療是國內(nèi)較早建立全國一體化管理模式，并擁有三甲康復(fù)醫(yī)院及國家臨床重點?？频目祻?fù)醫(yī)療集團，運營及在建床位近7,000張，業(yè)務(wù)覆蓋全國各主要區(qū)域。

*成都武侯中心
地址：成都市武侯區(qū)臨江西路。
*成都高新中心
地址：成都市高新區(qū)盛邦街清鳳時代。
*成都錦江中心
地址：成都市錦江區(qū)錦尚春天教育廣場。
*成都青羊中心
地址：成都市青羊區(qū)光華村街66號。
【溫馨建議】：來校區(qū)之前建議您先電話咨詢，可安排老師把準確的位置微信發(fā)給您。

自閉癥在言語方面的其他表現(xiàn)?
除了語言遲緩以外，還有許多與溝通有關(guān)的其他問題，有可能是自閉癥的早期征兆，也需要家長提高警惕。
◆對于叫名或引逗沒有反應(yīng)或反應(yīng)很慢
◆不能指物，不會向他人展示自己感興趣的事物，與人無目光對視
◆在早期出現(xiàn)無意義的語言，但隨后停滯或倒退
◆只說一個字或一遍遍重復(fù)某些短語，似乎無法將單詞組合成有意義的句子
◆經(jīng)常重復(fù)自己聽到到的單詞或短語
◆使用一些不合適或具有特殊含義的詞語，而只有熟悉孩子交流方式的人才能明白
言語遲緩在自閉癥孩子中很常見，但并不意外著所有語言遲緩的孩子就是自閉癥，兩者之間存在很大的差異，即使對于專家、醫(yī)生以外的我們來說，其實也是顯而易見的。
孩子僅僅言語發(fā)育遲緩并不表示自閉癥，如果家長確實存在顧慮，可以盡早就醫(yī)。如果孩子確實有明顯的語言障礙或自閉癥跡象，就需要盡早開始康復(fù)治療。

*成都哪里有兒童感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)中心？

*成都兒童感統(tǒng)訓(xùn)練課程哪家好？顧連芒果怎么樣？

*如何預(yù)防孩子出現(xiàn)神經(jīng)發(fā)育遲滯？

*非典型孤獨癥與典型孤獨癥有哪些區(qū)別？

孩子進入幼兒園，也是進入了另外一個大家庭，這里有漂亮的幼兒園老師，有數(shù)量較多的小朋友，在一起玩耍，或者學(xué)知識，都會年齡一般大。如果想了解更多成都顧連芒果兒童教育的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解成都顧連芒果兒童教育校區(qū)地址、課程安排等相關(guān)信息，可以點擊下方和我們的客服取得聯(lián)系，也可撥打頁面上方的電話，我們期待您的咨詢。