成都顧連芒果孤獨(dú)癥訓(xùn)練班好不好？在成都顧連芒果的孤獨(dú)癥訓(xùn)練中，孩子的整個康復(fù)過程都會有專業(yè)的老師來跟進(jìn)，全方位的干預(yù)方案，讓干預(yù)效果更加明顯，孩子們的干預(yù)也具有幾個方面的特點(diǎn)，密集式干預(yù)、定制個性化方案等，孩子的康復(fù)更科學(xué)。

自閉癥訓(xùn)練方法：精細(xì)動作訓(xùn)練精細(xì)動作涉及手和手指的活動。

它是發(fā)展生活自理能力，畫畫、書寫以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。雙手動作發(fā)展遲于軀體動作發(fā)展，他需要較長時間才能加以隨意控制。不能使兒童過早地或過長時間地進(jìn)行小肌肉動作訓(xùn)練。孤獨(dú)癥兒童精細(xì)動作訓(xùn)練的內(nèi)容主要

包括：抓握(大把抓豆／握緊拳頭)、對指捏(撿豆／夾葡萄干)、協(xié)調(diào)(雙手的動作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折紙、粘貼、使剪刀、用筆畫畫、寫字)。精細(xì)動作訓(xùn)練的主要方法：①示范。②任務(wù)分解(把復(fù)雜的動作分解成一

個一個的小步驟，一步一步的教(比如折紙)。③手把手輔助。另外注意遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則。舉例如下：目標(biāo)：用剪刀隨便剪東西方法：(1)教孩子正確地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手，教他用剪刀。

開始時，先剪斷細(xì)長的紙條(橫剪)，孩子剪得好就表揚(yáng)他。(2)用剪刀剪紙邊，每次剪一剪子，剪成裝飾用的穗子。(3)如果孩子使不好剪子，可以讓他用夾子把水果糖或軟糖(再小一點(diǎn)的葡萄干)一類食品從一個容器夾到另一

個容器里，反復(fù)操作。(4)孩子剛開始剪的時候，你拿著紙讓他剪。再漸漸地讓他自己拿著紙剪。四.生活自理能力訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容非常多，但各項(xiàng)技能又很具體，家長們?nèi)舭衙恳淮稳蝿?wù)按照發(fā)展順序分解成一個一個小步驟就容易把技能教授給孩子。

成都顧連芒果兒童孤獨(dú)癥譜系障礙訓(xùn)練班，運(yùn)用香港協(xié)康會的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項(xiàng)能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復(fù)教育計劃，全面綜合提升各項(xiàng)能。
適用人群 適用癥狀
孤獨(dú)癥譜系障礙兒童 包括：RETT綜合征、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征、未特定的廣泛性發(fā)育障礙等社會交往溝通障礙的兒童，表現(xiàn)為全面發(fā)育落后、社會交往障礙、語言障礙、行為障礙、社會適應(yīng)困難
各種功能障礙兒童 運(yùn)動功能障礙、語言言語功能障礙、日常生活活動能力障礙、心理精神功能障礙、社會功能障礙
課程概述
運(yùn)用香港協(xié)康會的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項(xiàng)能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復(fù)教育計劃，全面綜合提升各項(xiàng)能力，針對孩子日常生活中表現(xiàn)出來的異常行為進(jìn)行干預(yù)糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動。
教學(xué)內(nèi)容：
IWS：手功能、精細(xì)訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練(配對、分類、部分與整體、邏輯思維)
小組課：認(rèn)知理解訓(xùn)練、生活自理常規(guī)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)治療)
集體課：認(rèn)知交流訓(xùn)練、音樂律動訓(xùn)練、共同專注力訓(xùn)練、輪流等待意識訓(xùn)練、合作意識訓(xùn)練、競爭意識訓(xùn)練
美工課：手部操作、模仿能力訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練
感統(tǒng)課：前庭覺、本體覺、觸覺等多種感覺整合及調(diào)整訓(xùn)練，粗大運(yùn)動訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練
茶點(diǎn)：社會交往訓(xùn)練，眼神訓(xùn)練、交流溝通能力訓(xùn)練
課程安排
每日訓(xùn)練1.5小時，每天有4個時段可以選擇(上午2個時間段，下午2個時間段)，充分考慮個家長的時間需求安排課程。

課程特色
包括篩查、診斷、評估、治療一整套康復(fù)干預(yù)內(nèi)容，幫助孩子提高并改善模仿、知覺、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、認(rèn)知表達(dá)等7大功能領(lǐng)域。
教學(xué)特點(diǎn)
教學(xué)方式：包含1對多、多對多的教學(xué)方式
教學(xué)模式：采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式進(jìn)行康復(fù)治療

課程價值
每個孩子都有自己的個別化教學(xué)計劃(IEP)
幫助孤獨(dú)癥兒童較好地理解學(xué)習(xí)環(huán)境及教導(dǎo)者的要求
結(jié)構(gòu)化教學(xué)著重他們的長處
有助于培養(yǎng)和提高兒童有組織、有次序地完成工作的能力
能幫助孩子安定情緒，改善行為，融入社會
對于語言能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動功能、社會適應(yīng)能力可以得到質(zhì)的改變。

川內(nèi)頂尖跨學(xué)科專家團(tuán)隊
華西附二院業(yè)務(wù)副院長、中國兒科醫(yī)師終身成就獎獲得者廖清奎教授牽頭組建了強(qiáng)大的專家團(tuán)隊以保證治療技術(shù)的先進(jìn)性、精細(xì)評估的準(zhǔn)確性以及人才梯隊的成長性。團(tuán)隊聚集了川內(nèi)多位大型三甲醫(yī)院普通兒科、兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童保健科、兒童康復(fù)科及中醫(yī)科的權(quán)威專家,組成了多元化的跨學(xué)科康復(fù)醫(yī)療團(tuán)隊。
頂尖醫(yī)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)
推行主診醫(yī)生負(fù)責(zé)制，由來自四川大學(xué)華西第二醫(yī)院、成都市第一人民醫(yī)院、成都市婦女兒童醫(yī)院及德陽市婦幼保健院的兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童康復(fù)科及兒童保健科專家每周實(shí)地參與疑難會診和精細(xì)評估，全程負(fù)責(zé)診療質(zhì)量。
資深治療師領(lǐng)銜
治療師團(tuán)隊擁有數(shù)十年的兒童康復(fù)工作經(jīng)驗(yàn)，由前三甲醫(yī)院資深治療師長和成都首家私立兒童康復(fù)工作室中心創(chuàng)始人領(lǐng)銜組建。
多元化成員助力
芒果還吸引了經(jīng)驗(yàn)豐富的多元化成員加入，包括熟練掌握小兒中醫(yī)辨證治療的針推醫(yī)生和具有碩士專業(yè)教育背景的特教老師等。

鍛煉自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)能力的游戲：

功能領(lǐng)域及年齡：手眼協(xié)調(diào)：控制　0-1歲
精細(xì)運(yùn)動：抓握　1-2歲
模仿：運(yùn)動　1-2歲
目的：增加對放置物品的控制能力。
目標(biāo)：堆放3或4個盒子。
材料：小的裝藥物的盒子(空的或是滿的)，空盆。
操作過程：與小亮坐在地板上，把一個裝藥物的盒子放到空盆里。從空盆里拿出一個裝藥物的盒子，把它放到地板上。然后再拿出另外一個盒子，把它放到第一個盒子的上面。接著往上堆，直到所有的盒子都堆起來。然后把盒子推倒，同時發(fā)出一個很興奮的聲音，例如：“嗚!”。再撿起所有的盒子，放進(jìn)盆里。然后重新開始上述的活動，逐漸減少你的輔助，直到他能夠把所有的盒子從盆里拿出來，不需你的幫助，就能堆放，然后把它們推倒。

顧連芒果采用國際前沿的9S醫(yī)學(xué)服務(wù)理念和ICF治療理念，依托集團(tuán)旗下康復(fù)?？漆t(yī)院強(qiáng)大的醫(yī)療技術(shù)和學(xué)科資源，攜手來自香港理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、北京中日友好醫(yī)院、四川華西醫(yī)院等頂尖院校的多位醫(yī)療和教育專家，以兒童“篩查-診斷-治療-家庭康復(fù)”為基礎(chǔ)，多年來自主研發(fā)出Heart、ACTE等醫(yī)教結(jié)合治療體系，專業(yè)解決0-15歲中國兒童生長發(fā)育過程中遇到的語言構(gòu)音、社會交往、行為及運(yùn)動障礙、專注力障礙等各類問題。關(guān)注兒童健康成長每一步，顧連芒果為您開啟全程保障！
顧連醫(yī)療總部設(shè)于上海，由香港新風(fēng)天域集團(tuán)投資控股，是覆蓋廣泛康復(fù)需求、連續(xù)醫(yī)療服務(wù)業(yè)態(tài)、從搖籃到搖椅各生命周期的綜合性康復(fù)醫(yī)療集團(tuán)，搭建了以老年康復(fù)為基礎(chǔ)、功能康復(fù)為特色、重癥康復(fù)為核心、居家護(hù)理為補(bǔ)充的業(yè)務(wù)架構(gòu)，運(yùn)營管理康復(fù)醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童康復(fù)診療中心等康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。顧連醫(yī)療是國內(nèi)較早建立全國一體化管理模式，并擁有三甲康復(fù)醫(yī)院及國家臨床重點(diǎn)?？频目祻?fù)醫(yī)療集團(tuán)，運(yùn)營及在建床位近7,000張，業(yè)務(wù)覆蓋全國各主要區(qū)域。

如何改善自閉癥交流缺失？

在整句水平上，自閉癥兒童難以理解詞匯關(guān)系（如語法）是怎樣影響句子含義的。特別是那些年齡較小的自閉癥兒童，有時他們難以使用記憶“腳本”或模仿性語言表達(dá)自己的愿望。重復(fù)整個短語一般說明他們不能將短語切分為詞匯，并給每個詞匯賦予意義。隨著孩子年齡的增長及言語水平的提高，這種現(xiàn)象將會減少。然而，在解釋（和表達(dá)）時態(tài)、發(fā)音、語義特征等方面可能仍然有問題。在更高的語言水平上，如陳述性和比喻性語言方面的困難非常普遍。
理解更高級水平的語言通常需要視覺支持。為了理解比喻性語言或多義詞，可以通過使用簡單圖畫或直觀圖表描述來表示比喻性語言，也可以用習(xí)語練習(xí)來改善。在孩子理解概括義以及將理解內(nèi)容運(yùn)用于其他情境以前，孩子可能需要幾個關(guān)于同一詞組的幾個不同的例子。
阿斯伯格綜合征兒童在單字詞意義或句法方面很少有問題，但在高級語言功能方面仍存在不足，對于這些問題應(yīng)提供適當(dāng)?shù)母深A(yù)。另外，阿斯伯格綜合征兒童在言語韻律覺察方面尤其表現(xiàn)出發(fā)音方面的問題。

*什么是兒童運(yùn)動發(fā)育遲緩？有哪些表現(xiàn)？

*成都幼兒專注力培訓(xùn)班哪里好？顧連芒果怎么樣？?

*成都哪有專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)？

*什么是構(gòu)音障礙？有哪些危害？

成都顧連芒果校區(qū)的位置都是比較好的，附近的交通和設(shè)施也是比較好的，來到了這里學(xué)習(xí)，不管是外部的環(huán)境，還是學(xué)校內(nèi)部的裝飾，教室的設(shè)置都給孩子一個安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。如果想找到更多兒童專注力、感統(tǒng)等的相關(guān)信息，或了解成都顧連芒果學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢！