深圳東方啟音兒童康復(fù)中心
培訓(xùn)：語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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培訓(xùn)：語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
現(xiàn)如今兒童成長(zhǎng)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，逐漸走進(jìn)寶媽的視野，作為孩子的家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子出現(xiàn)自閉癥癥狀行為以及偏差行為的時(shí)候應(yīng)該如何處理，東方啟音言語(yǔ)康復(fù)中心為學(xué)員量身打造專(zhuān)屬訓(xùn)練方案，針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。那么深圳東方啟音兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練要多少錢(qián)？一起來(lái)看看·
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用多少錢(qián)？
?目前全國(guó)對(duì)于自閉癥治療還沒(méi)有一個(gè)明確的治療價(jià)目表，不同城市同一個(gè)治療項(xiàng)目費(fèi)用也可能不一樣，治療師的經(jīng)營(yíng)模式，治療師的知名度，治療的時(shí)限、方式對(duì)治療的費(fèi)用都會(huì)有影響，一般的治療費(fèi)用在3000-20000不等，大概18-22節(jié)課左右。那應(yīng)該怎么選擇呢？家長(zhǎng)應(yīng)帶著孩子到大型正規(guī)的，最好是連鎖機(jī)構(gòu)的自閉癥康復(fù)中心治療，具體怎么選建議根據(jù)自己家庭的承受能力來(lái)定。
深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專(zhuān)業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
精準(zhǔn)化評(píng)估融合“線上＋線下”模式
以八大能力線上測(cè)評(píng)（1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝）為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估，兒童生活功能評(píng)估等專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線上＋線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平
個(gè)性化訓(xùn)練制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案
通過(guò)“線上＋線下”雙重的專(zhuān)屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期，制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案。
差異化指導(dǎo)教學(xué)成果可視化
基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫(xiě)至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng)，直觀清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步，并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)。
針對(duì)性監(jiān)督評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”——三步曲的教學(xué)理念
孩子入學(xué)首課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助，中課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課給予建議，尾課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)“評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”—三步曲的教學(xué)理念。
持續(xù)性鞏固助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專(zhuān)業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專(zhuān)業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問(wèn)題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。
綜合性解決“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì)
動(dòng)靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì)，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
有效性提升助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專(zhuān)業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專(zhuān)業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問(wèn)題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。
自閉癥孩子有哪些挑戰(zhàn)性行為？
語(yǔ)言和溝通障礙：自閉癥兒童可能難以理解和使用語(yǔ)言，或者可能只會(huì)使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)需求。他們可能難以與他人交流，或者可能會(huì)忽略他人的話。
社交障礙：自閉癥兒童可能難以理解社交約定，或者可能不會(huì)主動(dòng)與他人交往。他們可能會(huì)有困難與他人共同游戲或共同參加活動(dòng)，或者可能會(huì)忽略他人的存在。
行為障礙：自閉癥兒童可能有困難調(diào)節(jié)情緒或克服焦慮。他們可能會(huì)有暴力或破壞物品的行為，或者可能會(huì)有強(qiáng)迫癥狀，如過(guò)度清潔或重復(fù)動(dòng)作。
其他障礙：自閉癥兒童可能還會(huì)出現(xiàn)其他困難，如注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙、認(rèn)知障礙等。
主講：自閉癥
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱(chēng)“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡(jiǎn)稱(chēng)為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
主講：兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥等
· 超過(guò)10年的治療兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)；
· 在ABA會(huì)議上為ABA教師提供定期的監(jiān)督工作；
· 針對(duì)特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個(gè)主要領(lǐng)域，言語(yǔ)行為、社會(huì)技能、學(xué)者、強(qiáng)化社區(qū)和自我管理；
· 為特殊教育需要兒童提供融合式教育和幫助兒童融入主流課堂。
主講：言語(yǔ)訓(xùn)練
·香港言語(yǔ)治療師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員；
·中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)(HK)專(zhuān)家顧問(wèn)；
·2005年在日本鳥(niǎo)取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語(yǔ)及吞咽療法臨床證書(shū)；
·2009年考取美國(guó)口肌訓(xùn)練四級(jí)證書(shū)、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書(shū)；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；
·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
主講：言語(yǔ)治療、自閉癥
天津師范大學(xué)學(xué)士
東方啟音主管治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)治療行業(yè)8年
臨床治療及評(píng)估案例2000余名
獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
自閉癥孩子眼神對(duì)視訓(xùn)練掌握三招
①用強(qiáng)化物配合指令引導(dǎo)孩子關(guān)注
和孩子一起玩他喜歡的玩具，如小汽車(chē)，待他盯住小汽車(chē)看時(shí)，可以將小汽車(chē)并慢慢移到你與孩子眼睛的中間。
若孩子的目光隨著玩具的轉(zhuǎn)移看到你的眼睛，則可以慢慢撤去強(qiáng)化物。如果孩子多次沒(méi)有反應(yīng)，就要給予適當(dāng)?shù)闹噶睢?/p>
②延遲滿足去引導(dǎo)孩子關(guān)注
當(dāng)孩子自發(fā)提要求已經(jīng)非常頻繁的時(shí)候，可以采用一種叫做延遲策略的方法，來(lái)等待孩子的眼神。
③大人主動(dòng)“追”孩子的眼神
如果日?；?dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的眼神非常難吸引，那么大人也可以換個(gè)角度，自己去“追”孩子的眼神。
例如蹲下、主動(dòng)和孩子面對(duì)面做一些簡(jiǎn)單的交談，要做到與孩子盡量保持視線在同一水平線上，以此來(lái)創(chuàng)造更多對(duì)視機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注孩子的發(fā)育狀況，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不搭理人、興趣狹窄、不會(huì)正常表達(dá)需求等癥狀時(shí)，應(yīng)該盡早尋求專(zhuān)業(yè)診斷，以免耽誤孩子的最佳治療時(shí)機(jī)。如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁(yè)面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁(yè)面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢(xún)！
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