語(yǔ)言是社會(huì)共有的交際工具，跟不同社會(huì)的文化傳承有密切的關(guān)系；而言語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言這種工具在社會(huì)中進(jìn)行交際的過(guò)程和結(jié)果，因此語(yǔ)言與言語(yǔ)是相輔相成的，都是我們與世界建立聯(lián)系的重要方式。當(dāng)兒童存在言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育遲緩時(shí)，習(xí)得與人交流的語(yǔ)言工具，順利地表達(dá)自己的訴求，與世界進(jìn)行有意義溝通的能力與機(jī)會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都是十分遙不可及的目標(biāo)存在。久而久之，伴隨而來(lái)的情緒消沉，社交退縮，學(xué)習(xí)熱情殆盡等，都將影響兒童的終生。

構(gòu)音功能障礙訓(xùn)練課程

采用美國(guó)資深言語(yǔ)及語(yǔ)言病理學(xué)家莎·羅森菲德·莊臣，根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)而發(fā)展出來(lái)的口部肌能訓(xùn)練 誘導(dǎo)發(fā)音，矯治發(fā)音不清晰。具體包括感知、發(fā)聲、共鳴和構(gòu)音、唇部、吸管與口舌訓(xùn)練。

語(yǔ)言發(fā)育障礙訓(xùn)練課程

給予充分的感官刺激，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童用多種感官去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，通過(guò)兒童本位的教學(xué)設(shè)計(jì)， 運(yùn)用非語(yǔ)言榜樣和語(yǔ)言榜樣，提高兒童表達(dá)的主動(dòng)性和功能性，實(shí)現(xiàn)生活中的言語(yǔ)語(yǔ)言使用的良好適應(yīng)。