佛山康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心
培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
不管是自閉癥普系、還是孤獨(dú)癥、發(fā)育遲緩等特殊兒童的康復(fù)都是從語(yǔ)言康復(fù)開始。專業(yè)的兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)可以幫助孩子們更快、更好的成長(zhǎng)，那么，佛山康語(yǔ)小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練怎么樣？一起來解答一下。
12-18個(gè)月語(yǔ)言發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)
語(yǔ)言理解
這個(gè)階段的孩子能聽從更多日常的一步的指令，如“把書拿來”“坐在凳子上”等。
他/她開始理解一些方位詞，如“里面/外面”、“上/下”。在看書時(shí)能注意一些圖片。他/她會(huì)去找不在眼前的東西比如去找掉在沙發(fā)下面的綠色小卡車，這說明孩子已經(jīng)開始理解物品的永久性(object permanence) 。
在這個(gè)階段， 孩子也開始發(fā)展象征性游戲(symbolic play) ， 即過家家，如：孩子拿著一個(gè)玩具冰淇淋在假裝吃。
理解物品的永久性和開始象征性游戲是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展過程中非常重要的發(fā)育里程碑。
這個(gè)階段的孩子也能識(shí)別自己身上的3-4個(gè)部位或者衣服，如鞋子、襪子、褲子、帽子等。
語(yǔ)言表達(dá)
到18個(gè)月時(shí)孩子會(huì)說大約15個(gè)詞，仍處于單詞階段，但他/她在表達(dá)時(shí)會(huì)變化語(yǔ)調(diào)，會(huì)通過說話和手勢(shì)來與他人溝通。
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
30分鐘一對(duì)一
①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；?br />②掌握20組音系發(fā)音
③促進(jìn)表達(dá)能力
依據(jù)言語(yǔ)聽覺科學(xué)、構(gòu)音學(xué)原理，通過專業(yè)的手勢(shì)手法以及口腔按摩器材，促進(jìn)兒童口部肌肉發(fā)展，改善兒童口部運(yùn)動(dòng)功能,調(diào)節(jié)呼吸方式促進(jìn)和改善呼吸功能，為發(fā)音打基礎(chǔ)。通過改善兒童構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)功能,提高兒童元音和輔音及聲韻調(diào)組合的構(gòu)音清晰度,使兒童能清晰的說話。
企業(yè)使命
為中國(guó)每一位自閉癥兒童提供有效的康復(fù)服務(wù)
企業(yè)愿景
讓千萬自閉癥兒童走進(jìn)校園
企業(yè)價(jià)值觀
真誠(chéng) 盡責(zé) 精進(jìn) 實(shí)效
專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)
國(guó)際特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。
完善的教學(xué)監(jiān)督體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效課題。
家校結(jié)合教學(xué)模式
倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取最大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)，家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
完善的教學(xué)體系
課研中心、教學(xué)質(zhì)管部、家服小組、評(píng)估小組、會(huì)診小組與星傳學(xué)院，專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)多達(dá)1000余人。
專業(yè)IEP教學(xué)計(jì)劃
五大評(píng)估體系,階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程。
手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練方法：
用日常的情景及游戲促進(jìn)和強(qiáng)化，如揮手“再見”，后逐漸進(jìn)入自發(fā)的完成如朋友見面握手表示“你好！”等方法。
也可以采用事物和物品之間的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練：把娃娃放在孩子面前，將襪子、帽子、手套放在娃娃面前，拍打娃娃的頭部后再拍打我們的頭部，然后說“帽帽”，在我們的幫助下誘導(dǎo)孩子選擇帽子。
語(yǔ)言符號(hào)的理解訓(xùn)練：開始可在兒童面前放2～3種物品的圖片，治療師說出物品的名稱，請(qǐng)兒童采取用手指指認(rèn)或用手拿起圖片的方式。
語(yǔ)言符號(hào)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：對(duì)能模仿語(yǔ)言的兒童，應(yīng)促進(jìn)其主動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)。要注意兩個(gè)要點(diǎn)，其一，口語(yǔ)表達(dá)要和理解水平相適應(yīng)；其二，表達(dá)訓(xùn)練時(shí)與理解水平相適應(yīng)的。
針對(duì)2-7周歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系兒童，康語(yǔ)形成了以課程、產(chǎn)品、服務(wù)為形態(tài)的優(yōu)質(zhì)特教資源聚合平臺(tái)。針對(duì)不同受眾提供如下服務(wù)：
（1）服務(wù)終端顧客：特教課程、特教產(chǎn)品、發(fā)育測(cè)評(píng)
（2）服務(wù)中小創(chuàng)業(yè)者：提供完整課程、產(chǎn)品體系，以特許加盟方式共享康語(yǔ)成熟的商業(yè)模式和品牌價(jià)值。
（3）服務(wù)科研機(jī)構(gòu)：通過不斷“走出去，引進(jìn)來”，創(chuàng)造并有機(jī)轉(zhuǎn)化自有教學(xué)資源庫(kù)。利用資源優(yōu)勢(shì)與國(guó)內(nèi)外專家開展特殊教育相關(guān)學(xué)術(shù)研討和基礎(chǔ)性研發(fā)，推動(dòng)中國(guó)特殊教育的發(fā)展。
（4）服務(wù)特教從業(yè)者：康語(yǔ)依托于自有特教孵化園聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)開展早期教育專業(yè)師資培訓(xùn)服務(wù)，為早教行業(yè)輸送專業(yè)人才。
康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話!
從2010年成立發(fā)展至今，已在重慶、廈門、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)設(shè)有27家直營(yíng)分校，總教學(xué)面積近20000㎡。
目前，每日在訓(xùn)兒童2113人，每年接收近10000人次來校康復(fù)訓(xùn)練，已幫助近5549名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，9年累計(jì)，為近50000個(gè)家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。
康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。
怎么增加孩子的詞匯量？
（1）詞語(yǔ)具備實(shí)用性：是指孩子在日常生活中可以使用到，而不是為了掌握更多詞匯而“刷”出來的詞。
（2）詞語(yǔ)的難度需要符合孩子的語(yǔ)言能力。比如，在教和臉部有關(guān)的詞匯時(shí)，可以先選擇比較常用且容易理解的五官，包括眼睛、鼻子、嘴巴等。
（3）孩子在掌握了這些之后，再學(xué)習(xí)“下巴”、“臉頰”、“額頭”等更復(fù)雜的詞
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