藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)會(huì)遇到的問(wèn)題有哪些？

1、學(xué)校能否滿足個(gè)人需求？

由于藝術(shù)生文化課的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，所以在文化課的復(fù)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到很吃力，藝術(shù)生的自信心也會(huì)受到很大的損害。高校的老師無(wú)法滿足藝術(shù)生在短期內(nèi)快速提高績(jī)效的目標(biāo)。

2、不了解自己的學(xué)習(xí)和考試情況

藝術(shù)生對(duì)自己不了解：學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢(shì)？需要掌握什么？可以掌握什么？應(yīng)該放棄什么？相應(yīng)的考試考得是什么？如果學(xué)習(xí)不是選擇性的，針對(duì)性的和有計(jì)劃的，并且教師的輔導(dǎo)不是個(gè)性化的，那么學(xué)生投入的時(shí)間和精力可能會(huì)浪費(fèi)，效率低下甚至無(wú)效。

成都卓元文化學(xué)校，是一所經(jīng)教委批準(zhǔn)成立的專(zhuān)業(yè)從事高考文化課沖刺的民辦培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校采用封閉式教學(xué)，園區(qū)內(nèi)籃球場(chǎng)、學(xué)生食堂、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等應(yīng)有盡有，設(shè)施齊全，書(shū)香濃厚。自2003年建校至今培育出了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子。

在這十幾載辦學(xué)歷程中，學(xué)校深入探究傳統(tǒng)教育缺陷進(jìn)行教學(xué)改革，“JMD學(xué)能管理系統(tǒng)”、“6T教學(xué)模式”、“數(shù)字化精細(xì)管理”、“智學(xué)系統(tǒng)”等全新教學(xué)模式和理念，用科技賦能教學(xué)。通過(guò)全職學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的跟蹤輔導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在卓元接受教育的學(xué)生，得到的不僅是高考分?jǐn)?shù)的顯著提升，更是系統(tǒng)化思維與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
學(xué)校位于成都市新都區(qū)興城大道732號(hào)，擁有20000㎡獨(dú)立校區(qū)，建筑面積達(dá)7000㎡，距地鐵三號(hào)線錦水河站300米。學(xué)校擁有室外籃球場(chǎng)和露天花園等設(shè)施，學(xué)校采取準(zhǔn)軍事化封閉教學(xué)，食宿一體，且具備24小時(shí)校園安全監(jiān)控網(wǎng)，保障學(xué)生安全。

卓元藝考文化課課程
數(shù)學(xué)
高三數(shù)學(xué)是查漏補(bǔ)缺、高考沖刺的關(guān)鍵階段。整體把握，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力。
語(yǔ)文
高三是語(yǔ)文集大成的階段，知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了一定量的積累為高考沖刺做好充分準(zhǔn)備，知識(shí)的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)
高三面臨高考，重點(diǎn)在于查缺補(bǔ)漏，提高語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，并提高做題技巧。
地理
高三地理在鞏固的基礎(chǔ)上針對(duì)高考的熱點(diǎn)事件進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)高三地理知識(shí)點(diǎn)。
歷史
高三面臨高考，歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)厚積而薄發(fā)。 難點(diǎn)并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練;理解高中歷史的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
政治
高三是高考前的最后復(fù)習(xí)階段，也是沖刺的有效階段。同時(shí)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行有效的指導(dǎo)性復(fù)習(xí)。
生物
高三面臨高考，注重知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點(diǎn)練習(xí)，做好高考應(yīng)試準(zhǔn)備，培優(yōu)拔高。
化學(xué)
高三面臨高考，注重知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點(diǎn)練習(xí)，針對(duì)性提高拔優(yōu)。
物理
高三面臨高考，物理的學(xué)習(xí)在高一高二基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，性拔高。

藝術(shù)生文化課在補(bǔ)習(xí)時(shí)厭學(xué)如何解決？

01對(duì)于藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，可以通過(guò)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理成長(zhǎng)經(jīng)歷中常用的思維模式，了解學(xué)生的日常應(yīng)對(duì)方式和結(jié)果。認(rèn)識(shí)到自己的心理狀態(tài)、內(nèi)在邏輯和周?chē)恼J(rèn)知。幫助學(xué)生找到當(dāng)前結(jié)果的來(lái)源和他的應(yīng)對(duì)方式，更新學(xué)生的認(rèn)知水平。

02通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和平時(shí)與文化課教師的溝通，可以恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

03通過(guò)一對(duì)一藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的信心，為正常的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，目的是提高學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力。

04可以做一些適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，增強(qiáng)身體的體力，振作精神。

每個(gè)班級(jí)分別有主教老師、助教老師、班主任、學(xué)法指導(dǎo)老師。
課程目標(biāo)，根據(jù)環(huán)境的需要而定;
課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)去選擇并組合;
課程模式，有效體現(xiàn)課程內(nèi)容，采用配套的組織與教學(xué)方法;
課程策略，教學(xué)程序的選擇，教學(xué)資源的利用;
課程評(píng)價(jià)，對(duì)課程目標(biāo)與實(shí)施效果的評(píng)價(jià);
教材，切合學(xué)員實(shí)際，提供足夠信息;學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力;
時(shí)間，短、平、快，充分利用。

藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)時(shí)候中理綜的學(xué)習(xí)方法

藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)時(shí)，要掌握基本概念和規(guī)律，這些才是高考復(fù)習(xí)和評(píng)分的基礎(chǔ)。綜合管理的復(fù)習(xí)一定要抓緊基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。藝術(shù)生在備考文化課時(shí)，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要跳出原來(lái)那種把模擬題公式背熟的套路。

物理復(fù)習(xí)：應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析和理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)建立模型的能力，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立思考的能力。

化學(xué)復(fù)習(xí)：藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)往往會(huì)有一些藝術(shù)生不熟悉的問(wèn)題，尤其是藝術(shù)生沒(méi)有接觸過(guò)的有-機(jī)化合物?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題時(shí)，藝術(shù)生要從給出的信息中提取關(guān)鍵信息，并根據(jù)其結(jié)構(gòu)順利推導(dǎo)出其性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)：要特別注意實(shí)驗(yàn)的安 全性原則和科學(xué)性原則，既要考慮經(jīng)濟(jì)性原則，也要考慮與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題。

生物復(fù)習(xí)：藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)除了掌握主要知識(shí)外，還需要花一些時(shí)間關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，如諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)的研究?jī)?nèi)容、近期生物學(xué)熱點(diǎn)事件等，以了解其中包含的生物學(xué)知識(shí)。

【校區(qū)地址】：成都市新都區(qū)興城大道

【開(kāi)設(shè)課程】：高三文化課、高三復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)班
【溫馨提示】：建議來(lái)成都卓元教育之前先電話咨詢(xún)或在線預(yù)約，可優(yōu)先安排免費(fèi)試聽(tīng)或體驗(yàn)課。因?yàn)樾^(qū)針對(duì)不同的人群開(kāi)設(shè)了不同的班型，如果大家了解更多內(nèi)容，大家可以在留言框進(jìn)行留言，我們會(huì)盡快安排課程顧問(wèn)為您匹配班型。

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