第一階段：模仿期

1、口部動(dòng)作模仿：從被動(dòng)輔助其動(dòng)作到能依從指示模仿。動(dòng)作有：張大口、閉上口、打哇哇，伸收舌，彈響舌，舔唇，咬唇，撥唇等。

2、氣吸訓(xùn)練：每天堅(jiān)持做一定數(shù)量的跑步，上下樓梯，仰臥起坐，增強(qiáng)肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被動(dòng)抓癢笑、輔助壓擠腹部使出喉嗓聲、吹哨子等。

3、交往動(dòng)作模仿：聽(tīng)指令拍拍子表示高興、擺擺手表示再見(jiàn)、拱拱手表示感謝、伸出手表示要東西、拉拉手表示友好等。

4、模仿發(fā)聲：仿哭聲，抓癢令發(fā)出大笑聲，張大嘴巴發(fā)聲“啊……”即使是無(wú)意義的叫也要給其強(qiáng)化。

第二階段：訓(xùn)練發(fā)單音(疊音)時(shí)期

這個(gè)階段要注意建立剛t注視及對(duì)視，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿訓(xùn)練員的口型發(fā)音，此時(shí)不需刻意糾正兒童發(fā)音的正確性，以防止挫傷兒童的自信心及學(xué)習(xí)興趣。

l、要充分利用兒童喜歡的玩具轉(zhuǎn)化為對(duì)訓(xùn)練者面部的注視，提高目光對(duì)視時(shí)間，使兒童較好的模仿口型發(fā)音。

2、使兒童知道聽(tīng)叫其名字時(shí)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)如回頭、抬眼等，學(xué)習(xí)應(yīng)答“哎”！

3、從兒童最親的人物母親開(kāi)始，學(xué)習(xí)發(fā)唇音“媽”。

4、滿足兒童的動(dòng)機(jī)需求，在拍一拍，親一親，抱一抱，打一打等的動(dòng)作中學(xué)習(xí)發(fā)爆破音“拍、打、抱”。

5、從喜歡吃的食物開(kāi)始學(xué)習(xí)，(如“鍋巴”發(fā)音“巴巴”，“棒棒糖”發(fā)音“糖”，仿真玩具老虎發(fā)音“虎”等)。

6、采用“轟炸式”方法，對(duì)能發(fā)出的音，教師進(jìn)行多次的重復(fù)刺激和訓(xùn)練。

7、看圖片'練習(xí)發(fā)音，模仿說(shuō)出單韻母“a…”，說(shuō)出物品名稱如：車、梨、杯等。8、看仿真玩具，模仿聲音，動(dòng)物叫聲，汽車、火車及打槍的響聲等。

第三階段：學(xué)習(xí)發(fā)雙音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)期

這個(gè)階段讓兒童學(xué)會(huì)模仿兩個(gè)音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，它是標(biāo)志兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力上升到一個(gè)新的階段，可把認(rèn)知作為滲透教學(xué)。

1、利用兒童已會(huì)的單音節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)疊音如“爸爸、媽媽、杯杯、瓜瓜、包包”等。

2、在會(huì)發(fā)的音節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞語(yǔ)如：“杯子、西瓜、面包”等。

3、利用實(shí)物和圖片，幫助兒童進(jìn)行雙音節(jié)詞語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)?？刹捎孟戎钢?ldquo;杯子”，拿起“杯子”，說(shuō)出“杯子”三步驟學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)。

4、兒童學(xué)說(shuō)雙音節(jié)詞語(yǔ)階段，不易矯正發(fā)音速度及音質(zhì)，需要增加說(shuō)出詞語(yǔ)的數(shù)量，鼓勵(lì)兒童敢于仿說(shuō)，但要重視口型模仿發(fā)音時(shí)的音節(jié)數(shù)量。

第四階段：簡(jiǎn)單問(wèn)答溝通訓(xùn)練

這個(gè)階段，讓兒童能建立簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話。學(xué)習(xí)知道與自己有關(guān)的熟人之間的關(guān)系，會(huì)表達(dá)自己的需求。

1、以兒童自己為中心，從問(wèn)答練起，如你叫什么?你幾歲了?

2、從兒童動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，拿著他喜歡的食品問(wèn)：誰(shuí)吃、誰(shuí)要、誰(shuí)玩。

3、從表?yè)P(yáng)問(wèn)起，誰(shuí)棒、誰(shuí)好、誰(shuí)做對(duì)了。

4、分辨兒童與熟悉人的關(guān)系，用提示自答方式。你是爸爸?媽媽?是老師?是爺爺?是奶奶?等。

訓(xùn)練中注意統(tǒng)一問(wèn)話指示，兒童熟悉的人統(tǒng)一發(fā)指示：“叫我”如(老師、姥姥、媽媽、阿姨等)。還可利用電話，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。當(dāng)父親來(lái)電話時(shí)，清兒童對(duì)話“爸爸好，我想你了”等。

第五階段：認(rèn)讀仿說(shuō)句子的訓(xùn)練

在這個(gè)階段，使兒童在掌握一定文字的基礎(chǔ)上，利用圖片和文字，學(xué)習(xí)認(rèn)讀句子，說(shuō)兒歌，進(jìn)一步提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。

l、認(rèn)讀簡(jiǎn)單句子。如“太陽(yáng)出來(lái)了” “小明在跑步”

2、讀兒歌。如“大蘋(píng)果”， “小白兔”等。

3、唱簡(jiǎn)單歌曲。如“我有—個(gè)好媽媽”， “兩只老虎”， “小手拍拍”等。

4、表達(dá)需求。如“我要吃奸東西，我要出去玩”等。

5、讀句子依從指令做事。如“清把杯子給我，請(qǐng)坐在椅子上”。

無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力的孤獨(dú)癥孩子如何訓(xùn)練

第一、 排除發(fā)音系統(tǒng)問(wèn)題
雖然這個(gè)原因不常見(jiàn)，但建議還是先去專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，排除構(gòu)音器官病變，然后再制定科學(xué)的語(yǔ)言康復(fù)課程學(xué)習(xí)。
第二、日常語(yǔ)言環(huán)境
豐富的語(yǔ)言環(huán)境，能夠幫助孩子對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行模仿。例如：孩子所在的家庭環(huán)境中，假如都不愛(ài)說(shuō)話，那么他也就自然不會(huì)說(shuō)話了。尤其是現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較忙，孩子都是交給老人來(lái)帶，或者是讓孩子長(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品，父母與孩子的交流溝通時(shí)間少之又少，這些都會(huì)影響到兒童的語(yǔ)言發(fā)育。
第三、提高主動(dòng)模仿能力
在幫助孩子語(yǔ)言康復(fù)過(guò)程中，光有豐富的語(yǔ)言環(huán)境是不夠的，還需要給孩子提供模仿的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始。當(dāng)孩子缺乏模仿能力，他們也就無(wú)法把語(yǔ)言輸入到大腦中去，也就無(wú)法通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，如果孩子缺少模仿能力，就會(huì)影響到他的語(yǔ)言發(fā)展。
第四、提高孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)
有部分孤獨(dú)癥兒童在1-2歲時(shí)是有少量語(yǔ)言的，但當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)只要哭就能得到喜歡吃的、玩的，他們就認(rèn)為不需要說(shuō)話也能達(dá)到目的，因此語(yǔ)音能力就會(huì)逐漸消退。因此，當(dāng)兒童提出需求時(shí)，家長(zhǎng)一定要讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，哪怕是一個(gè)聲音也可以，只有幫助他們?cè)黾诱f(shuō)話動(dòng)機(jī)，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的作用，就會(huì)促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)育。