重慶康語兒童語言康復(fù)中心
培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
面對(duì)自閉癥孩子已經(jīng)到了適齡年紀(jì)，康復(fù)機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了長(zhǎng)期的訓(xùn)練，基本具備了進(jìn)入普校的能力，可是，他們的求學(xué)之路卻依然充滿艱辛。一起來看看自閉癥孩子入學(xué)需要必備哪些能力？
孩子在上學(xué)前需必備的技能：
1、安坐能力
安坐能力，就是孩子根據(jù)當(dāng)下環(huán)境的需要，能安穩(wěn)安靜地端坐。孩子不能夠融入學(xué)?；虬嗉?jí)，往往不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，而是行為跟不上。
從進(jìn)入課堂開始，第一件事就是要能夠坐在椅子上，注意不是一節(jié)課，而是每天都能夠做到。
如果一個(gè)孩子在教室里，會(huì)時(shí)不時(shí)地離開座位、四處走動(dòng)，甚至于會(huì)走出教室去，極大程度地影響到了其他孩子的正常學(xué)習(xí)，我們又怎能要求老師和其他家長(zhǎng)無條件的接納和包容呢？
2、安全意識(shí)
能夠安全上下樓梯、安全使用各種學(xué)習(xí)用品、遇到突發(fā)問題可以尋求老師的幫助、保護(hù)隱私、放學(xué)后不隨便跟其他人離開等。
3、注意力
如果要入學(xué)，孩子的注意力一定要過關(guān)，注意力具體表現(xiàn)在孩子與他人交往的過程中，能夠通過觀察他人的目光、姿勢(shì)、動(dòng)作等信息，與他人共同關(guān)注二者之外的物體或人物的社會(huì)認(rèn)知能力。
比如幼兒園里老師說“我們來數(shù)一數(shù)，黑板上有幾個(gè)小鴨子？”這時(shí)小朋友們都會(huì)看向黑板，跟隨老師一起數(shù)數(shù)。
4、語言溝通能力
孩子除了需要具備日常溝通能力，能表達(dá)自己的需求外，還需要具備能回應(yīng)他人的能力。
和在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練不同，學(xué)校里老師的指令會(huì)相對(duì)復(fù)雜一些，同時(shí)還會(huì)有諸多環(huán)境因素的干擾，如果孩子聽指令的能力較弱的話，很可能無法理解、執(zhí)行老師的指令。另外，當(dāng)孩子需要表達(dá)需求或遇到其他情況時(shí)，也需要孩子進(jìn)行正確地表達(dá)，而不是直接發(fā)脾氣。
5、遵守規(guī)則能力
這是一個(gè)非常重要的能力，學(xué)生需要做到能夠遵守各個(gè)課程的基本規(guī)則和課程潛在規(guī)則。如，分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則，孩子具備一定理解力的，建議家長(zhǎng)提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。
6、自理能力
基礎(chǔ)的生活自理能力是孩子入學(xué)必須必備的技能之一，比如是否能自己接水喝、是否能完成上廁所的全部流程、獨(dú)立洗手以及是否能按照課表整理書包，或者準(zhǔn)備課本等等。
7、學(xué)習(xí)能力
能認(rèn)識(shí)并會(huì)寫自己的名字、能夠獨(dú)立寫作業(yè)、抄寫作業(yè)題目或參加活動(dòng)。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時(shí)間可能都花在上面，其他什么也做不了！
8、社會(huì)交往能力
很多家長(zhǎng)都會(huì)覺得，只要孩子進(jìn)入校園，在集體環(huán)境的影響下，孩子的社交能力會(huì)得到改善，然而事實(shí)上并非如此。
有的孩子沒有互動(dòng)能力，同學(xué)來找他玩也沒有反應(yīng)，之后同學(xué)可能就會(huì)覺得無趣不再找他玩；有的孩子渴望與同齡人接觸，但表達(dá)的方式恰當(dāng)，也會(huì)使同學(xué)感到不舒服或逃避。
所以在孩子進(jìn)入校園前，家長(zhǎng)要著重培養(yǎng)孩子的社交能力，讓孩子懂得如何正確與他人進(jìn)行互動(dòng)。
9、環(huán)境參照能力
無論是在學(xué)校還是其他環(huán)境，學(xué)生都需要能夠根據(jù)周圍的環(huán)境變化和環(huán)境需要調(diào)整個(gè)人行為，不做特殊兒童、問題兒童。很多孩子在一個(gè)嘈雜和復(fù)雜的環(huán)境會(huì)感官過載，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書、跟隨課堂練習(xí)、做操排隊(duì)等等。
10、服從指令能力
有些自閉癥孩子會(huì)有任務(wù)間轉(zhuǎn)換的困難，必須完成當(dāng)前的任務(wù)才可能開始去執(zhí)行下一項(xiàng)任務(wù)；有些自閉癥孩子有感覺系統(tǒng)敏感的問題，對(duì)于一些任務(wù)會(huì)拒絕去執(zhí)行，嚴(yán)重的更會(huì)出現(xiàn)問題行為、攻擊行為。
而在學(xué)校，孩子要參加每一個(gè)學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)，就必須要克服這些困難。這就需要孩子在入學(xué)之前就已經(jīng)具備聽指令以及情緒控制的能力。
11、情緒控制能力
很多自閉癥孩子都存在情緒問題，頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力。如果有陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問題時(shí)立即將孩子帶出教室，減少對(duì)其他同學(xué)的干擾和影響。如果沒有陪讀，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時(shí)如何處理和及時(shí)安撫，避免孩子情緒升級(jí)。
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