上海昂立智立方教育
培訓(xùn)：高中、中考、高考、藝考文化課
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培訓(xùn)：高中、中考、高考、藝考文化課
在高中階段，學(xué)生們承受著學(xué)業(yè)以及未來(lái)規(guī)劃方面的雙重壓力。為助力學(xué)生更為有效地應(yīng)對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)術(shù)成績(jī)與解題能力，昂立智立方所開(kāi)設(shè)的一對(duì)一高中全科輔導(dǎo)班，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的知識(shí)梳理、習(xí)題演練、查漏補(bǔ)缺以及能力提升的契機(jī)。
高中生到底應(yīng)不應(yīng)該去一對(duì)一補(bǔ)課呢？
1、心理支持與學(xué)習(xí)動(dòng)力
除了學(xué)術(shù)上的幫助，一對(duì)一補(bǔ)課還能為學(xué)生提供重要的心理支持。在備考過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折和困惑，而一對(duì)一的輔導(dǎo)環(huán)境能夠讓學(xué)生感受到更多的關(guān)注和支持，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)給予適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與家庭考量
然而，值得注意的是，一對(duì)一補(bǔ)課往往伴隨著較高的經(jīng)濟(jì)成本。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭而言，這可能成為一項(xiàng)不小的負(fù)擔(dān)。因此，在決定是否進(jìn)行一對(duì)一補(bǔ)課時(shí)，家庭需要綜合考慮自身的經(jīng)濟(jì)狀況以及學(xué)生的實(shí)際需求。如果經(jīng)濟(jì)條件允許且學(xué)生確實(shí)需要個(gè)性化輔導(dǎo)，那么一對(duì)一補(bǔ)課無(wú)疑是一個(gè)值得考慮的選擇；反之，則應(yīng)尋求其他性?xún)r(jià)比更高的學(xué)習(xí)方式。
上海昂立智立方教育是昂立教育集團(tuán)旗下中小學(xué)生個(gè)性化教育（一對(duì)一、一對(duì)三、一對(duì)六）模式專(zhuān)業(yè)的高端品牌，以其一流的教學(xué)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教研實(shí)力著稱(chēng)于上海，成為滬上中小學(xué)生個(gè)性化教育的領(lǐng)導(dǎo)品牌。
招生對(duì)象：高一學(xué)生
開(kāi)設(shè)班型：一對(duì)一、一對(duì)三、一對(duì)六
授課方式：面對(duì)面授課
上課時(shí)間：報(bào)名即可上課
教學(xué)科目：英語(yǔ)
課程特色：
智立方匯聚眾多英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家，為學(xué)生量身制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；
一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)方式，為每個(gè)學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)；
英語(yǔ)高考專(zhuān)項(xiàng)研究，為廣大學(xué)員提供教學(xué)指導(dǎo)；
基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)化梳理，專(zhuān)題訓(xùn)練，靈活教學(xué)，讓學(xué)事半功倍。
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查漏補(bǔ)缺
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課時(shí)數(shù) |
領(lǐng)先一步 |
課時(shí)數(shù) |
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高考聽(tīng)力題型要求 |
2 |
寫(xiě)作能力培養(yǎng) |
8 |
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高考語(yǔ)法綜合題型要求 |
2 |
綜合卷的答題策略和技巧訓(xùn)練 |
6 |
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高考閱讀題型要求 |
2 |
閱讀理解能力培養(yǎng) |
6 |
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高考翻譯題型要求 |
2 |
翻譯能力的培養(yǎng) |
4 |
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語(yǔ)法專(zhuān)塊復(fù)習(xí) |
8 |
狀語(yǔ)、定語(yǔ)等語(yǔ)法 |
6 |
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內(nèi)容 |
課程說(shuō)明 |
課時(shí)數(shù) |
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語(yǔ)法梳理 |
非謂語(yǔ) |
不定式 |
非謂語(yǔ)的輔導(dǎo)現(xiàn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，從分析句子成分的角度入手會(huì)更有效。 |
4 |
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分詞 |
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動(dòng)名詞 |
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從句 |
定語(yǔ)從句 |
到了高三可以讓學(xué)生把復(fù)合句的?？嫉娜N基本句型放在一起比較練習(xí)，尤其是定語(yǔ)從句和名詞性從句。 |
4 |
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名詞性從句 |
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狀語(yǔ)從句 |
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強(qiáng)調(diào)句 |
要注意強(qiáng)調(diào)句中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。 |
2 |
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倒裝 |
2 |
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主謂一致 |
主謂一致和反義疑問(wèn)往往考察的是特殊用法，所以要注意這些特殊用法的積累。 |
2 |
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反義疑問(wèn) |
2 |
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介詞 |
介詞主要考察在語(yǔ)境中的用法，固定搭配反而不是經(jīng)?？疾斓狞c(diǎn)，所以要訓(xùn)練學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的理解。 |
2 |
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代詞 |
不定代詞的用法是很多學(xué)生的短板 |
2 |
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動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài) |
高中對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞的考察主要放在語(yǔ)境中，學(xué)生不太重視，反而在最后階段錯(cuò)的不是非謂語(yǔ)和從句，而是情態(tài)動(dòng)詞和時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。 |
2 |
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情態(tài)動(dòng)詞 |
2 |
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形容詞、副詞 |
形容詞、副詞的考察大多放在比較級(jí)、倍數(shù)表達(dá)法等方面。 |
2 |
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題型專(zhuān)項(xiàng) |
聽(tīng)力 |
聽(tīng)力的輔導(dǎo)要注意學(xué)生對(duì)于對(duì)話(huà)語(yǔ)境的積累。 |
2 |
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閱讀 |
閱讀理解要根據(jù)三部分的題型進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，關(guān)鍵是明白每種題型的能力要求。 |
4 |
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翻譯 |
翻譯的輔導(dǎo)不能再跟著課本的進(jìn)度走，應(yīng)該根據(jù)各種翻譯的要求進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。 |
2 |
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寫(xiě)作 |
寫(xiě)作的訓(xùn)練應(yīng)該從高三一開(kāi)始就系統(tǒng)的進(jìn)行了，下半年再進(jìn)行會(huì)有些晚，因?yàn)閷?xiě)作能力的提高比較難，要早點(diǎn)開(kāi)始。 |
4 |
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如何高效利用一本錯(cuò)題本？
1.根據(jù)章節(jié)數(shù)目做一個(gè)簡(jiǎn)單的
拿出你的錯(cuò)題本，按照不同的章節(jié)將本子分為幾個(gè)大塊，比如向量，數(shù)列，概率，三角函數(shù)，立體幾何，解析幾何，導(dǎo)數(shù)等幾大塊，每一塊留出大概10到15頁(yè)紙的位置。然后在第一頁(yè)簡(jiǎn)單做個(gè)目錄，方便以后查找。
這樣做有啥好處呢？舉個(gè)例子，比如說(shuō)你在解析幾何里面放了一些題目，然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些題目中好幾個(gè)都是考的都是同一種方法。那你下次再遇到的話(huà)，基本上就不會(huì)再出錯(cuò)了。
2.歸納題型放入錯(cuò)題本對(duì)應(yīng)的位置
從現(xiàn)在開(kāi)始，把你遇到的你認(rèn)為需要記錄的錯(cuò)題（注意！一些只是因?yàn)橛?jì)算失誤或者是很快能搞懂的題目就可以不用記錄了）都放到你自己歸納的題型對(duì)應(yīng)的空白頁(yè)里去。
注意，我這里強(qiáng)調(diào)了要把錯(cuò)題徹底搞懂之后再放入錯(cuò)題本中。
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