教孩子學習少兒英語，從基礎(chǔ)開始啟蒙，循序漸進。鋪墊為什么重要呢，孩子啟蒙階段英語學習，其實是為將來學科應用夯實基礎(chǔ)。如果孩子不去熟悉英語，怎么能夠在使用的時候幫得到自己呢。學習就是認知，英語單詞的認知過程，就是在學習。不去練習，怎么能進一步認知新的詞匯呢。 練習的時候，不僅是為了鞏固和消化，也是在培養(yǎng)英語認知即學習能力。

就像花草樹木，不努力，怎么能長高長大呢?啟蒙階段，教孩子學英語，就是使用英語解決日常問題，只是通過語言來輔助和引導。在復習的時候，就是通過語言來指導實踐。學的時候是實踐的開始，練習了才是實踐的結(jié)束，才算是學習。英語學習中，重點在于學之后的練習，在實踐中掌握語言，才會在實踐中找到語言的原型。在課本上練習，是為了落實，并提升學習能力。并不能把學習和生活脫離開來，因為課本就是源于生活。

孩子每天都接觸生活，記錄生活中的點滴。而對于熟悉的會更熟悉，能通過英語直接和熟悉的事物聯(lián)系起來，就是新的名稱。比如貓，本身就是貓，也可以叫“cat"。習慣了貓之后，印象就是貓;習慣了“cat", 印象是"cat"”。 實踐會決定習慣。認知的過程，還有互動。當大家一起說的時候，思維就敏捷了;當-個人說的時候，就不知道怎么說了，這是還沒形成英語思維習慣。少兒英語，基于孩子好玩愛動，好奇的特性，對事物接受比較快。當看到英語單詞，就有了活潑生動的實踐經(jīng)歷,怎么能不對單詞睹物思情呢。英語互動，口語中的單詞，代表了需求或情感，也是表達的方向，溝通的橋梁。當家長拿出孩子喜歡的東西，就能很快識別出來，并主動獲取。讓孩子喜歡英語學習，就是要找出學習中的樂趣。在英語中求，不如在學習中求。

學會的孩子是自信的，因為心里有底，能在互動中應對。不能互動的，會有疑問或思考;需要引導和啟發(fā)，形成思維方

法。教孩子學習，并不是為了制造問題;而是面臨和解決問題。在英語復習中，孩子總是能分享熟悉的，能夠掌握的。熟悉的是知識，掌握的是方法。在知識中使用方法，才能看得出方法的效果;使用方法認知和理解知識，才能體會知識的內(nèi)涵。

教孩子學單詞，也是在教孩子使用單詞的方法;如果老師不知道怎么使用單詞，就沒辦法教會孩子學好單詞。因為單詞是為了在閱讀和口語，聽力，拼寫中使用。怎么能夠脫離實踐，而獨立去記憶呢。解決學習英語的問題，就是鍛煉孩子實踐和互動能力。平時生活中，家長不懂英語;其實學英語，關(guān)鍵是學,而不是英語。

在課堂上，老師引導孩子對事物認知;所以孩子在老師引導下，才能認知。但學習的目的是為了讓老師教學印象，形成

面對事物的思維，所以需要課后練習。練習也不是枯燥的，也是充滿了想象和樂趣的。為什么呢?課堂上氛圍，能夠讓孩子感到快樂。學習是貫穿參與其中的，孩子的表現(xiàn)是有模板和依據(jù)的，所以能表現(xiàn)。課后的依據(jù)在哪里呢，在腦海中的印象;為什么要鍛煉這一塊呢。就是因為孩子學習的目的，是為了實踐;不需要指導的時候，也能夠去掌握和應用。那這個指導來源什么地方呢。老師教學中的印象，也是指導孩子掌握學習方法的關(guān)鍵。就像走路一樣，有家長帶的時候能走;沒家長帶領(lǐng)的時候，也要學會走。那什么地方關(guān)鍵呢，就是沒人帶的地方，才是成長和進步。也是量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換點。怎么能不重視呢。

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