原因一、孩子尚處于語言沉默期

美國著名語言學(xué)家克拉申提出：孩子在學(xué)習(xí)語言時，都會先經(jīng)歷一段“聽”的過程，也就是語言的沉默期(The Silent Period)之后，才會開口說第一個詞。

這是每個孩子語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，時間的長短對不同的孩子來說各有差異。有的只需要幾天，而有的會需要半年甚至更久。

如果您的孩子年齡還很小，之前沒有開口說過英語，不要著急，很可能孩子就還在語言的沉默期。

對策：大量聽力輸入，多跟孩子進行英文互動

語言的輸出需要一個過程。孩子要先有大量的輸入，再將獲得的信息進行自我化理解，進而將可理解性的語言進行加工和管理，最后才能進行輸出。

在語言的沉默期，家長可以幫助孩子進行大量的聽力輸入。如：

早晚播放英文童謠，帶著孩子跟著旋律唱跳;

睡前可以給孩子讀一讀晚安故事，英語不夠好的家長可以選擇發(fā)音純正親切的原版音頻。孩子可能一開始不能完全理解，但是這能讓孩子對英語有耳濡目染的機會。

這個階段關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的語感，家長不需要刻意要求孩子說唱出聽到的內(nèi)容。只要平時使用原版的音視頻資源給孩子磨耳朵，讓孩子接觸不同的語音，感受真實的語言環(huán)境，為之后的開口打下好的基礎(chǔ)即可。

原因二、孩子平時缺乏說英語的環(huán)境

孩子平時生活在中文主導(dǎo)的環(huán)境下，日常生活和學(xué)習(xí)交流幾乎都是用中文，孩子缺乏說英文的語境。

孩子到需要用英文進行溝通的時候，要么大腦一片空白，要么只會蹦單詞，說不出完整的句子。

對策：為孩子創(chuàng)造真實語言環(huán)境，樹立句法意識

爸爸媽媽跟孩子進行日常對話的時候，要盡可能多地用英文表達，盡可能多地讓孩子接觸英文，才能培養(yǎng)孩子自覺講英文的好習(xí)慣。

切記不能讓孩子養(yǎng)成對中文的依賴。當(dāng)孩子用中文回應(yīng)的時候，仍然要堅持用英文解釋給孩子聽，讓孩子慢可以給孩子選擇音視頻或者繪本，在選擇的時候，注意盡量讓孩子自己選擇喜歡的。因為每個孩子的學(xué)習(xí)類型不一樣，因此其他孩子正在使用的很多英語學(xué)習(xí)材料，未必會適合自己家的孩子。

孩子自己選擇的繪本和動畫通常都會包含孩子熟悉且喜歡的故事情節(jié)，可以幫助孩子進行口語及書面性語句的積累，從而接觸到真實使用英語的場景，培養(yǎng)孩子的句法意識。

原因三、學(xué)英語的過程中因不愉快的經(jīng)歷產(chǎn)生抵觸心理

家長有時可能因為心急，往往孩子越不說就越著急，偶爾孩子說了一兩句，也會很在意孩子說的正確性。甚至一些不經(jīng)意的橫縱向比較，比如“你看別人家的XXX英語說得多好”，都會導(dǎo)致孩子對說英語產(chǎn)生抵觸情緒。

有些家長為孩子選擇了難度高于孩子本身英語水平的英語培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)到的英語知識孩子并沒有辦法消化，跟不上課程節(jié)奏，自然也就沒有辦法開口說英語了。

對策：前期不要過分關(guān)注正確性，大量練習(xí)+及時復(fù)習(xí)

在孩子學(xué)習(xí)英語的中前期，語言的流利度及語意的完整表達都比語言的正確性重要。很多家長都容易在這個問題上產(chǎn)生誤區(qū)：一聽見孩子說錯了就立刻指出來。

這里可以跟大家分享一下英孚的老師在課堂上的做法：

當(dāng)孩子在做游戲說英文的時候出現(xiàn)某處語法錯誤，老師不會立刻糾正，而是默記下來。在小朋友把全部游戲做完之后，老師會將反復(fù)出現(xiàn)的普遍性問題帶大家再次復(fù)習(xí)一遍。

爸爸媽媽可以借鑒這種做法，比如跟寶貝在家里做英語小游戲的時候，發(fā)現(xiàn)寶貝總是不記得給第三人稱的動詞加上“s”，爸爸媽媽不用心急，等到做完游戲，帶著寶貝認真慢慢地重復(fù)幾遍正確的說法。

剛剛開始說英語的時期，對寶貝未來的英語口語發(fā)展尤為重要。爸爸媽媽千萬要注意，無論孩子說得怎么樣，都要讓孩子去大量地說，幫助孩子養(yǎng)成說英語的自信。