一、本質(zhì)
畢竟，編程的本質(zhì)就是通過(guò)信息技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)軟件功能的傳遞和與硬件設(shè)備的交互。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，具體的軟件功能可以大到一個(gè)軟件系統(tǒng)，如財(cái)務(wù)系統(tǒng)等，也可以小到一個(gè)功能，如10范圍內(nèi)的加減乘除。
它可以控制工業(yè)生產(chǎn)線的運(yùn)動(dòng)，機(jī)器人手臂的運(yùn)動(dòng)軌跡，或者玩具汽車的前后。
了解編程的本質(zhì)是很重要的，因?yàn)橹挥兄懒四康?，才能知道方向和目?biāo)。
下一代的孩子更多的角色不再是信息技術(shù)產(chǎn)品的用戶，是信息技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造者。他們的歷史使命是創(chuàng)新和改革，這是時(shí)代的需求，而不是我們的意志轉(zhuǎn)移，人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用程序需要更多的技術(shù)人員和教師。
二、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言
說(shuō)到編程語(yǔ)言，Scratch，c++，Python，JAVA，net，MATLAB。
Scratch是一種圖形化編程語(yǔ)言，它相對(duì)簡(jiǎn)單，使用給定的模型和控制邏輯來(lái)實(shí)現(xiàn)一些有趣的程序開(kāi)發(fā)。
學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言有兩個(gè)要求。首先是讓孩子們相信，我們現(xiàn)在看到的游戲、簡(jiǎn)單程序和應(yīng)用程序?qū)嶋H上是通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的。而開(kāi)發(fā)過(guò)程將包括平面設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、邏輯編寫(xiě)幾個(gè)部分。
要做好編程教育，下一步是在感興趣的領(lǐng)域中選擇合適的教學(xué)模板，配合教學(xué)過(guò)程完成教學(xué)結(jié)果的輸出。
三、價(jià)值和未來(lái)
編程教育是未來(lái)兒童不可缺少的教育體系。這并不是因?yàn)榭梢蕴岣叱橄笏季S和邏輯思維。數(shù)據(jù)顯示人類文明和時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了人工智能和大數(shù)據(jù)深度發(fā)展的階段。人工智能技術(shù)和編程技術(shù)在未來(lái)將會(huì)被廣泛應(yīng)用和散布在各個(gè)領(lǐng)域。
如果初等教育沒(méi)有編程的認(rèn)知，高等教育沒(méi)有編程的進(jìn)一步技術(shù)擴(kuò)張，我們的孩子將逐漸失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這不僅僅是來(lái)自國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該說(shuō)是全球的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。
然而，我們應(yīng)該先弄清楚目的，然后研究策略;必須讓他們認(rèn)識(shí)到編程可以帶來(lái)什么，為什么學(xué)習(xí)編程。
四、建議
在選擇教育平臺(tái)時(shí)，更應(yīng)該注重教育機(jī)構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的性質(zhì)和目的的引導(dǎo)，而不是編程本身。
這些技能早期學(xué)得不好并不重要，但是當(dāng)孩子在思想的各個(gè)方面都成熟了，就會(huì)學(xué)得很快。
跟孩子去探索和互動(dòng)，去討論編程給我們帶來(lái)的變化和它對(duì)我們的影響。甚至可以讓孩子研究家里的設(shè)備、移動(dòng)應(yīng)用程序等等是用什么語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)的，以便激發(fā)他們的興趣。
抽象思維的培養(yǎng)是沒(méi)有問(wèn)題的，但必須讓我們的抽象思維有一個(gè)目標(biāo)和載體，才能事半功倍。

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