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        孩子邏輯思維能力如何提高?

        2025-07-06 03:34閱讀:406 分享
        文章導(dǎo)語(yǔ)

        不少父母都有這樣的困惑:做了很多課后練習(xí),但題目稍做改變,孩子又不會(huì)了;想和孩子溝通清楚問(wèn)題,卻發(fā)現(xiàn)很困難,不知道他想說(shuō)什么,也難以讓他接受自己的觀點(diǎn);看圖寫文,看圖動(dòng)手等根據(jù)說(shuō)明操作的能力較差,無(wú)法獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的題目。

        如果你家的孩子也有這樣的問(wèn)題,那么很可能是缺乏了一些——邏輯思維能力。

        如何正確培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力?

        抓住孩子的好奇心,積極解答孩子的「為什么」

        思維是基于問(wèn)題產(chǎn)生的,當(dāng)孩子開始問(wèn)「十萬(wàn)個(gè)為什么」的時(shí)候,他的思維能力也在逐步提升。這時(shí),家長(zhǎng)需要積極解答孩子的問(wèn)題,幫助孩子建立豐富的知識(shí)庫(kù)。要注意的是,家長(zhǎng)不要拘泥于某一個(gè)固定的答案,而要鼓勵(lì)孩子探索多種答案,這正是對(duì)他們發(fā)散性思維的鍛煉。

        家長(zhǎng)可以反問(wèn)孩子「為什么」,促進(jìn)交流

        家長(zhǎng)「反問(wèn)」為什么,能讓孩子多開口說(shuō)話,在交流中提升自己的思辨能力。選擇有趣且難度適中的問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn),讓孩子通過(guò)已有的舊知識(shí)來(lái)探究新知識(shí)。即使回答錯(cuò)誤,家長(zhǎng)也不要立刻打斷或是急于說(shuō)出答案,而是要留給孩子自己思考和努力的空間。

        ?用游戲的形式促進(jìn)孩子思考

        對(duì)孩子來(lái)說(shuō),「玩」和「學(xué)」是密不可分的,以游戲的形式促進(jìn)孩子思考,顯得尤為重要。

        例如:

        搶糖游戲。家長(zhǎng)選幾個(gè)糖果放在桌面上,開始后立即和孩子互相搶奪糖果,并根據(jù)自己手中的糖果,判斷對(duì)方手中有幾個(gè)糖果,并寫出相應(yīng)的算式。

        湊 24 游戲。這個(gè)游戲很經(jīng)典。拿出一副撲克牌,隨意抽取 4 張,通過(guò)加減乘除的辦法湊 24,

        還有經(jīng)典的棋盤游戲、對(duì)戰(zhàn)游戲,甚至是掃雷游戲等,都是很好的訓(xùn)練方式。

        與傳統(tǒng)的補(bǔ)課相比,游戲的形式更加有趣,也更容易抓住孩子的好奇心和注意力,讓孩子充滿興趣,邊玩邊學(xué),不知不覺提高自己的思維能力。

        除此之外,也可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)邏輯思維能力。

        音樂(lè)藝術(shù)教育是整個(gè)教育的重要組成部分之一,音樂(lè)教育特殊的表情達(dá)意的方式是由旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、曲式、配器等多種因素綜合的。它有著獨(dú)特的藝術(shù)特征,它的表現(xiàn)性、模糊性和世界性決定了它因人的想象力而成,無(wú)論是反映哪一類型題材的音樂(lè),都是通過(guò)以上的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)形象的。

        音樂(lè)教育就是讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想的心理過(guò)程。

        例如讓孩子欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《天鵝》,當(dāng)聽到由鋼琴演奏出平靜、流動(dòng)的音樂(lè)和大提琴演奏出如訴、恬美、優(yōu)靜、舒展的旋律時(shí),孩子的想象會(huì)各有不同,有的孩子會(huì)想象是天鵝在明澈的湖面上悠然自得、漫步昂首浮動(dòng)的景象,有的孩子會(huì)想象這是天鵝在湖邊靜靜散步的景象,還有的孩子會(huì)想象這是天鵝在水中游泳嬉戲的景象。首先要肯定孩子這種豐富的聯(lián)想,讓他們充分發(fā)揮想象力,然后再巧妙地告訴孩子這是圣桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》里的《天鵝》,由此可以讓孩子們將所體會(huì)到的音樂(lè)感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),既可以提高孩子的音樂(lè)感受能力,也可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
        受孩子個(gè)性的特點(diǎn)及主體意識(shí)的支配,他們對(duì)抽象的音樂(lè)作品就會(huì)有迥然不同的理解,由此產(chǎn)生個(gè)性化的思維想象、獨(dú)創(chuàng)性的“奇思妙想”和“異想天開”,而這種創(chuàng)造性的多向思維,恰恰是我們音樂(lè)教育所需要努力追求的目標(biāo)。因此,我們必須懂得發(fā)展孩子的這種個(gè)性化的思維和創(chuàng)造性的奇思異想,并提供機(jī)會(huì),讓他們盡情表達(dá)見解、展示才華,促使他們的個(gè)性化思維更加充實(shí),讓他們的創(chuàng)造精神在個(gè)性化的思維中閃光。

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