深圳小碼王少兒編程培訓(xùn)中心
培訓(xùn)：樂(lè)高機(jī)器人、圖形化編程、Python程序開(kāi)發(fā)、C++程序開(kāi)發(fā)
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培訓(xùn)：樂(lè)高機(jī)器人、圖形化編程、Python程序開(kāi)發(fā)、C++程序開(kāi)發(fā)
少兒編程教育：
從最開(kāi)始的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，再到教會(huì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”，最后利用算法設(shè)計(jì)去解決實(shí)際問(wèn)題的教育方式。
機(jī)器人編程教育：
通過(guò)組裝、搭建、編寫(xiě)程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式，通過(guò)一些教育類的機(jī)器人來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
總的來(lái)說(shuō)，機(jī)器人編程只是通過(guò)機(jī)器人教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)編程，而少兒編程教育則是通過(guò)培養(yǎng)兒童本身的動(dòng)手能力以及邏輯思維方式的培養(yǎng)，自己學(xué)會(huì)編程，最終可以自身解決實(shí)際問(wèn)題。
少兒編程和機(jī)器人編程的區(qū)別
少兒編程教育：
會(huì)采用一些通用的編程軟件，因此少兒編程所采用的工具是沒(méi)有局限性的，而且不會(huì)花時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)。
機(jī)器人編程教育：
一般都會(huì)采用自己開(kāi)發(fā)的機(jī)器人編程軟件，往往學(xué)會(huì)這個(gè)機(jī)器人編程軟件，換另外一種機(jī)器人之后，還需要重新學(xué)習(xí)，工具的通用性相對(duì)會(huì)弱一些。
答案是：“不沖突”。
不論是把編程納入機(jī)器人中還是機(jī)器人納入編程中，都不矛盾！我們認(rèn)為二者是相輔相成的。
事實(shí)上，無(wú)論是讓孩子選擇機(jī)器人教育還是編程教育，都是為了給孩子們創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、邏輯思維等解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這一切也都基于孩子有興趣，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
少兒編程教育：
學(xué)習(xí)是基于軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會(huì)有一部分涉及到與硬件的交互，但是編程的高度是沒(méi)有限制的，孩子可以系統(tǒng)掌握各種語(yǔ)言，選擇范圍更廣。
機(jī)器人編程教育：
應(yīng)用范圍僅限于機(jī)器人本身，一旦脫離了這個(gè)機(jī)器人，孩子所學(xué)的編程知識(shí)可能就無(wú)用武之地。所學(xué)的編程知識(shí)是基于機(jī)器人硬件設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。
作為未來(lái)人工智能時(shí)代的主人，軟硬結(jié)合才是王道。這就要求我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行人工智能方面教育的同時(shí)，不但要懂得科學(xué)原理，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，以更好的知識(shí)、能力和心態(tài)來(lái)適應(yīng)即將到來(lái)的人工智能時(shí)代。
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