成都顧連芒果兒童康復(fù)訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：語言障礙、自閉癥訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練、融合教育訓(xùn)練
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培訓(xùn)：語言障礙、自閉癥訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練、融合教育訓(xùn)練
現(xiàn)在很多孩子洋浦與遺傳因素或者其他因素在成長的過程中出現(xiàn)了自閉癥譜系障礙，語言發(fā)育遲緩，智力障礙,發(fā)育遲緩等問題，成都顧連芒果的CICEP康復(fù)課程可以培養(yǎng)兒童集體意識(shí)、社會(huì)交往能力、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、專注力等多方面技能，為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)，為到主流教育機(jī)構(gòu)（幼兒園、小學(xué)）做好銜接。
課程概述
CICEP (Child Inclusive Care Education Plan兒童融合關(guān)愛教育計(jì)劃）是基于UDL(Universal Design for learning通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì))多種循證的表征方法，以學(xué)習(xí)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，其中包括神經(jīng)心理學(xué)、人類發(fā)展學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域的科學(xué)研究成果，為兒童提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)、方法、材料和評(píng)估提供基本藍(lán)圖和實(shí)用方案，充分考慮兒童個(gè)體需求，并進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，具有靈活性、針對(duì)性的特點(diǎn)。CICEP能夠通過給予兒童多種信息獲取和知識(shí)構(gòu)建的方式方法，培養(yǎng)兒童多樣化行動(dòng)和表達(dá)方式的能力，為兒童提供展示其所學(xué)知識(shí)的多種參與方案，挖掘兒童興趣，并給予兒童適度挑戰(zhàn)，持續(xù)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
適用人群
| 適用人群 | 適用癥狀 |
| 自閉癥譜系障礙 | 社會(huì)交往有問題、行為異常、興趣狹窄或完全不與人打交道、語言發(fā)展落后 |
| 語言發(fā)育遲緩 | 不會(huì)說話、聽不懂話、說話晚、認(rèn)知發(fā)育落后 |
|
發(fā)育遲緩 |
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后 |
| 智力障礙 |
認(rèn)知落后、智力低下、社會(huì)適應(yīng)性差 |
教學(xué)方式：一對(duì)多
教學(xué)內(nèi)容：
入園體檢、課前互動(dòng)、課間活動(dòng)、語言小組課、口部肌肉運(yùn)動(dòng)小組、認(rèn)知集體課、社交溝通、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感統(tǒng)課、運(yùn)動(dòng)課、奧爾夫音樂課、蒙氏課、情景互動(dòng)、藝術(shù)課、游戲課、區(qū)域角活動(dòng)、主題活動(dòng)、生活自理等
小齡班、大齡班課表
| 時(shí)間 | 周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 |
| 上午 | |||||
| 第一節(jié) | 入園、體檢、區(qū)角游戲 | ||||
| 第二節(jié) | 整裝時(shí)刻 | ||||
| 第三節(jié) | 奧爾夫音樂教育 音樂律動(dòng)課堂 |
||||
| 第四節(jié) | 故事分享課 ABA行為干預(yù) |
小小語言家 言語語言訓(xùn)練 |
社交游戲訓(xùn)練 社交游戲課 |
IWS個(gè)人工作系統(tǒng)創(chuàng)意藝術(shù)課堂 | 蒙特索利教育 |
| 第五節(jié) | 元?dú)獠椟c(diǎn) | ||||
| 第六節(jié) | 運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
| 休息 | 課間休息、課前準(zhǔn)備 | ||||
| 第七節(jié) | 生活小能手 | 小小語言家 | 科學(xué)小實(shí)驗(yàn) | 舞動(dòng)的畫筆 | 我是游戲王 |
| 第八節(jié) | 如廁及餐前準(zhǔn)備 | ||||
| 下午 | |||||
| 第一節(jié) | 入園、體檢、區(qū)角游戲 | ||||
| 第二節(jié) | 整裝時(shí)刻 | ||||
| 第三節(jié) | 奧爾夫音樂教育 音樂律動(dòng)課堂 |
||||
| 第四節(jié) | 繪本閱讀課 故事分享課 |
言語語言訓(xùn)練 小小語言家 |
社交游戲訓(xùn)練 社交游戲課 |
IWS個(gè)人工作系統(tǒng)創(chuàng)意藝術(shù)課堂 | 蒙特索利教育 |
| 第五節(jié) | 元?dú)獠椟c(diǎn) | ||||
| 第六節(jié) | 運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
| 休息 | 課間休息、課前準(zhǔn)備 | ||||
| 第七節(jié) | 生活小能手 | 小小語言家 | 科學(xué)小實(shí)驗(yàn) | 舞動(dòng)的畫筆 | 我是游戲王 |
| 第八節(jié) | 如廁及餐前準(zhǔn)備 | ||||
成都顧連芒果簡介
顧連芒果采用國際前沿的9S醫(yī)學(xué)服務(wù)理念和ICF治療理念，依托集團(tuán)旗下康復(fù)?？漆t(yī)院強(qiáng)大的醫(yī)療技術(shù)和學(xué)科資源，攜手來自香港理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、北京中日友好醫(yī)院、四川華西醫(yī)院等頂尖院校的多位醫(yī)療和教育專家，以兒童“篩查-診斷-治療-家庭康復(fù)”為基礎(chǔ)，多年來自主研發(fā)出Heart、ACTE等醫(yī)教結(jié)合治療體系，專業(yè)解決0-15歲中國兒童生長發(fā)育過程中遇到的語言構(gòu)音、社會(huì)交往、行為及運(yùn)動(dòng)障礙、專注力障礙等各類問題。關(guān)注兒童健康成長每一步，顧連芒果為您開啟全程保障！
顧連醫(yī)療總部設(shè)于上海，由香港新風(fēng)天域集團(tuán)投資控股，是覆蓋廣泛康復(fù)需求、連續(xù)醫(yī)療服務(wù)業(yè)態(tài)、從搖籃到搖椅各生命周期的綜合性康復(fù)醫(yī)療集團(tuán)，搭建了以老年康復(fù)為基礎(chǔ)、功能康復(fù)為特色、重癥康復(fù)為核心、居家護(hù)理為補(bǔ)充的業(yè)務(wù)架構(gòu)，運(yùn)營管理康復(fù)醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童康復(fù)診療中心等康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。顧連醫(yī)療是國內(nèi)較早建立全國一體化管理模式，并擁有三甲康復(fù)醫(yī)院及國家臨床重點(diǎn)專科的康復(fù)醫(yī)療集團(tuán)，運(yùn)營及在建床位近7,000張，業(yè)務(wù)覆蓋全國各主要區(qū)域。
拓展閱讀：
自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練主要通過以下四種方法進(jìn)行：
1.藝術(shù)培訓(xùn)。主要方法是繪畫，在繪畫過程中評(píng)估和處理孩子的水平。
2.行為訓(xùn)練。糾正兒童的不適應(yīng)行為，幫助他們形成適應(yīng)行為，通過操作性條件反射達(dá)到照顧自己或獲得專業(yè)技能的目的。
3.音樂訓(xùn)練。主要目的是讓孩子們根據(jù)自己的意愿打鼓等樂器，發(fā)泄情緒，表達(dá)自己，幫助他們穩(wěn)定情緒，集中注意力，培養(yǎng)想象力。
4.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。該培訓(xùn)主要針對(duì)患有感覺統(tǒng)合障礙的自閉癥兒童。通過游戲，孩子們可以充分感受到各種刺激，并將自己的感官整合到大腦中，從而促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
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