我國自閉癥兒童超過了200多萬，深圳每年新增數(shù)千名自閉癥孩子，孩子得了自閉癥不要怨天尤人，一定要早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，越早干預(yù)效果越好，廣東東莞自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)哪家實(shí)力強(qiáng)呢？小編為您整理了深圳自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)實(shí)力強(qiáng)的機(jī)構(gòu)，接下來為您詳細(xì)的介紹。

自閉癥患兒護(hù)理原則
1.整體重點(diǎn)切入原則
老師、家長對孩子的應(yīng)有長期全面性的了解，把握重點(diǎn)并選擇影響最大或危險(xiǎn)性高的問題優(yōu)先處理。如在教室內(nèi)，可能就以讓孩子能安靜坐下來為優(yōu)先處理的事項(xiàng)。
2.優(yōu)先處理及預(yù)告原則
自閉兒通常有固著行為，預(yù)先處理孩子在某情況下可能發(fā)生的不當(dāng)行為，可使問題較易解決，并避免孩子產(chǎn)生較嚴(yán)重的行為，這就是優(yōu)先處理原則。在做某事前，如果先傳達(dá)訊息告知孩子要做什么，能減低孩子的反抗性，這就是預(yù)告原則。如外出都走同樣的路，要走另外一條，就先告訴孩子。父母于平日即可訓(xùn)練孩子，經(jīng)訊息的預(yù)警提示作用，說到做到，以后習(xí)慣養(yǎng)成就能產(chǎn)生效果。

循證實(shí)踐
40 年美國循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認(rèn)證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國際獎(jiǎng)項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。

4 個(gè)等級(jí)、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個(gè)等級(jí)：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)通過綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)體化、有針對性的教學(xué)計(jì)劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒?dòng)訓(xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動(dòng)等。
系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評(píng)估體系（首次評(píng)估和階段性測評(píng)）、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級(jí)
增加小組活動(dòng)量，促進(jìn)孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動(dòng)等不同場景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日常活動(dòng)中的獨(dú)立性和社交互動(dòng)能力。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級(jí)能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。

自閉癥患兒家庭訓(xùn)練的理念有哪些？
1、怎樣誘導(dǎo)說話？
要與環(huán)境配合，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在玩什么東西或在某一特定地點(diǎn)愛發(fā)出聲音或冒出一個(gè)、幾個(gè)單音字時(shí)，要多讓孩子在那個(gè)地方進(jìn)行重復(fù)，你也一起說，幫助他說，多重復(fù)，灌滿耳朵，只要他認(rèn)可。如果你重復(fù)了，他又不說了，怎么辦？那就先放棄這個(gè)字吧，還要更新環(huán)境，再去發(fā)現(xiàn)。
2、要堅(jiān)信 要正信
要堅(jiān)信要正信，你有一個(gè)很優(yōu)秀的孩子！身心發(fā)育有早晚，在人文的環(huán)境里多能自己調(diào)整，他只是暫時(shí)不太適應(yīng)我們這個(gè)環(huán)境，他根本不是孤獨(dú)，也許是對我們的不屑一顧，只要把他的架子放下來就行了。其實(shí)人類科技文明的飛躍就是靠這一類孩子推動(dòng)的。只要用心理解與體會(huì)，就能發(fā)現(xiàn)具體的訓(xùn)練方法。

深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國言語訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！

*深圳東方啟音南山校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市南山區(qū)粵海街道高新區(qū)社區(qū)高新南四道13號(hào)麗雅查爾頓酒店。
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校區(qū)地址：深圳市龍崗區(qū)五和大道118號(hào)海達(dá)和成購物廣場。
*深圳東方啟音寶安校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市寶安區(qū)新安街道新湖路西城雅筑花苑西側(cè)。
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*深圳東方啟音福田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)景田路81號(hào)碧景園綜合樓。

自閉兒出現(xiàn)口語方面的問題：
1、部分自閉兒有“回聲型”的說話方式。當(dāng)他說一句話時(shí)，他會(huì)自動(dòng)重復(fù)說一、二遍。例如她說：“不要寫字，不要寫字”。
可能自閉兒“回聲型”的說話方式可能受到某種程度或某區(qū)域的腦功能失調(diào)的影響所造成，也可能因?yàn)槟赣H心急聽不到小孩立即的回應(yīng)，而不自覺為孩子重復(fù)說一、二遍而更加明顯。同時(shí)，知道自閉兒重復(fù)說時(shí)，母親只是為他能多說話而高興，較少出口及時(shí)去中斷其重復(fù)說的情形。
2、常會(huì)漏用或借用“代名詞”。例如孩子說：“不要寫字，你不要寫字”，但較少說：“我不要寫字”。
可能：自閉兒的母親常一人扮兩個(gè)角色。由于自閉兒缺少立即回應(yīng)，心急的母親自己說還要替他說，讓自閉兒看母親演獨(dú)角戲。

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