成都金色雨林少兒學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-感統(tǒng)訓(xùn)練-兒童注意力培訓(xùn)-閱讀課-邏輯課-情感力
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培訓(xùn)：學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-感統(tǒng)訓(xùn)練-兒童注意力培訓(xùn)-閱讀課-邏輯課-情感力
家長(zhǎng)如何幫助孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的準(zhǔn)備？在人類遺傳基因中，有一種基本的感覺(jué)統(tǒng)合能力，每一個(gè)出生的嬰兒都有這種能力。然而，這種本能必須在嬰兒與環(huán)境的相互作用中得到高度發(fā)展，在大腦和身體不斷地適應(yīng)反應(yīng)。有秩序地協(xié)調(diào)和善用這七種感官的能力，就是感覺(jué)統(tǒng)合能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。
孩子感統(tǒng)失調(diào)有哪些表現(xiàn)：
前庭平衡覺(jué)失調(diào)：好動(dòng)不安，走路易跌倒，注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，語(yǔ)言表達(dá)困難。
視知覺(jué)失調(diào)：經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或者漏讀，寫字偏旁部首顛倒，甚至不識(shí)字，學(xué)了就忘，常抄錯(cuò)題。
觸覺(jué)失調(diào)：不合群，過(guò)分緊張，愛(ài)哭，易焦慮，脾氣暴躁。
聽(tīng)覺(jué)失調(diào)：聽(tīng)而不聞，經(jīng)常忘記別人說(shuō)的話，表達(dá)想法困難。
動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：平衡能力差，經(jīng)常出現(xiàn)摔傷，手工能力差，精細(xì)動(dòng)作差。
前庭統(tǒng)合失調(diào)的孩子比一般孩子更能給家長(zhǎng)老師添麻煩。他們不聽(tīng)指揮；左右腦思考陷入混亂；嚴(yán)重者會(huì)有語(yǔ)言障礙；邏輯能力陷于混亂中。上學(xué)之后不能安靜聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，惡作劇，擾亂課堂紀(jì)律。老師不會(huì)喜歡這樣的學(xué)生，所以處理方式可能是不聞不問(wèn)、置之不理。長(zhǎng)此以往孩子越發(fā)感到被孤立，變本加厲的搞破壞引起注意。
少兒感統(tǒng)一對(duì)一課程詳情
1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段，針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，由專業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練，根據(jù)孩子的個(gè)體需要，分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
通過(guò)各種特殊器材，用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合復(fù)雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問(wèn)題。
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