一、外教老師更著重于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源頭，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)很難取得學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)。因?yàn)樗麄兊哪挲g太小，家長(zhǎng)如果跟他們說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)有多么重要，對(duì)以后的發(fā)展有多好，小朋友是不可能理解的，這時(shí)候就更顯得學(xué)習(xí)興趣的重要性。“興趣”是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)就要培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)孩子的個(gè)性設(shè)置相應(yīng)的課程體系

找外教必須要考慮到孩子的性格，英語(yǔ)課程體系并不是單一的，而是會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征進(jìn)行調(diào)整的。研究表明，孩子的性格因素對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)智力發(fā)展具有重要的作用。每個(gè)孩子之所以不同和獨(dú)特也是因?yàn)樾愿竦囊蛩卦凇Ｍ饨汤蠋熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)一對(duì)一有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)根據(jù)孩子在課堂上的不同反應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度

外教老師是更看重孩子的個(gè)性發(fā)展的，也許他們現(xiàn)在并不明白學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們有多么重要，但即使再小的孩子學(xué)英語(yǔ)也是有動(dòng)機(jī)的，也許是興趣使然，也許是口語(yǔ)交際的需要，也許是周邊因素的影響。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的態(tài)度是密不可分的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在較大程度上決定著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

很多孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)有畏難情緒，外教老師也會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況適時(shí)調(diào)節(jié)孩子的情緒。讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，他們就會(huì)表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

四、促使孩子從情感上愛(ài)上英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，其實(shí)就是指孩子對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度，這種情感一般分為：快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼等。其中，積極的情感可以促使孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子從情感上愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

外教在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，更重視對(duì)孩子英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，這樣可以激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的潛能，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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