很多孩子在方言/普通話、中文/外語的環(huán)境中成長。如果在這種‘雙語’語言環(huán)境下出現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩，應(yīng)該如何處理這種問題呢？有哪些訓(xùn)練方法呢？一起來看看~

家庭干預(yù)中語言訓(xùn)練方法

1.從命名開始

對“所見、所嗅、所聽、所吃、所接觸、所感”六感進(jìn)行貼標(biāo)簽，即為命名，命名的前提是出現(xiàn)一種刺激，比如看見一朵花，而命名的結(jié)果是間接的強(qiáng)化物，比如稱贊。

從名詞開始，牛奶、花朵、蝴蝶、蜜蜂、水坑等一系列名詞都是幫助孩子在認(rèn)知這個(gè)世界，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)世界的某種物體和語言世界的橋梁過渡。

2.建立語言金字塔

大量的名詞積累后（一般認(rèn)為要熟練一百個(gè)簡單地命名），然后是動(dòng)詞、形容詞副詞，以鍛煉孩子的邏輯思維，不要過早教孩子顏色、特征、功能等高級詞匯，否則孩子會(huì)把所有的汽車都認(rèn)為是白色的，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)困惑，出現(xiàn)各種奇怪的詞語搭配問題，“黃色的消防車”被認(rèn)為是必須糾正的語言問題，同時(shí)孩子自發(fā)對名詞和形容詞的組合，有時(shí)候也被認(rèn)為是孩子語言能力進(jìn)步的表現(xiàn)，“開心的星星”就說明孩子的語言能力已經(jīng)邁入了一個(gè)新的臺(tái)階。

3.對孩子多一些贊美和鼓勵(lì)，少一些責(zé)備

孩子的任何發(fā)聲行為都是有意義的，千萬不要因?yàn)樗皇青洁旎蛘吆吆吡藘删錄]有發(fā)出有意義的詞匯，就感到失望，甚至責(zé)備孩子。

發(fā)聲的行為就意味著孩子有語言的能力，有口語表達(dá)的能力，這個(gè)時(shí)候請不要吝嗇你的贊美，當(dāng)然從頭到尾的“你真棒”可能會(huì)讓孩子覺得沒有任何意義，夸夸孩子的進(jìn)步，夸夸孩子做出的努力，夸夸孩子做出的嘗試、堅(jiān)持，都是比“太棒了”更為高級的贊美方式。

4.模仿說話

任何語言都是從模仿開始。能夠模仿且愿意模仿家長/老師說話的孩子，可以為他的語言開啟一扇大門。當(dāng)然也不要急于求成，如果孩子的模仿能力還跟不上，暫時(shí)還沒有這個(gè)技能，那么就針對模仿開展訓(xùn)練后再開展。

試想一下，和孩子玩游戲說“泡泡”或者“蜜蜂”時(shí)的情景，孩子可能模仿模仿“泡泡”或者“蜜蜂”會(huì)說上幾十遍，說話的能力可以促進(jìn)發(fā)音，這個(gè)時(shí)候的家長/老師如果做出夸張的表情、吐字緩慢、音量雄渾，孩子可以發(fā)音發(fā)得更好。

5.不要提示和提問

早期語言訓(xùn)練的時(shí)候不要提示孩子，也不要反復(fù)對孩子進(jìn)行提問，或者在講繪本的時(shí)候給孩子提問“這個(gè)是什么呀？”并期望孩子做出正確的回答，可能會(huì)加重孩子的不自信和挫折感，自問并且快速自答是可以的。

拓展閱讀：中國七大方言區(qū)

我國根據(jù)語音的差異，劃分為七大方言區(qū)：

北方方言：它是漢民族共同語的基礎(chǔ)方言。以北京語為代表，使用人口占總?cè)丝诘?0%，北方方言又分為北京語方言；華北、東北方言；西北、西南方言和江淮方言。

是方言：分布在上海、江蘇的長江以南和鎮(zhèn)江以東和浙江大部分地區(qū)，以蘇州語為代表。

湘方言：分布在湖南省大部分地區(qū)，以長沙語為代表。

贛方言：分布在江西省大部分地區(qū)，以南昌語為代表。

客家方言：主要分布在廣東東部和北部，福建西部，江西東南部和廣西南部，以廣東省梅縣語為代表。

閩方言：跨越四省，包括福建省大部分地區(qū)，廣東省東部和浙江省南部部分地區(qū)，以及臺(tái)灣省大部分漢人居住區(qū)。

粵方言：主要分布在廣東省中部、西南部和廣西的東部、南部，以廣州話為代表。

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