福州康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心
培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
感覺(jué)統(tǒng)合的分類(lèi)
從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行劃分，感覺(jué)統(tǒng)合的系統(tǒng)可以分為以下幾個(gè)，包括前庭系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、嗅覺(jué)系統(tǒng)、味覺(jué)系統(tǒng)、觸覺(jué)系統(tǒng)和本體系統(tǒng)。人體從外界接收到的信息都是通過(guò)這些感覺(jué)通路傳輸進(jìn)入大腦，再經(jīng)過(guò)大腦的信息加工整合處理，包括解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一等功能，最終做出適應(yīng)性的反應(yīng)。
那么如果大腦產(chǎn)生了問(wèn)題，這些感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)都不能正常運(yùn)作，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？很直白，那就是感統(tǒng)失調(diào)。感統(tǒng)失調(diào)是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，是大腦的感覺(jué)統(tǒng)合功能的不足或者失調(diào)。大腦因?yàn)槌霈F(xiàn)問(wèn)題，在接收到外界的感覺(jué)刺激信息時(shí)，無(wú)法在神經(jīng)系統(tǒng)中進(jìn)行有效的組合，不能很好地指揮自己身體的相應(yīng)部位做出反應(yīng)，因此表現(xiàn)出感統(tǒng)失調(diào)的各種障礙。
對(duì)應(yīng)于感覺(jué)統(tǒng)合的系統(tǒng)分劃，感統(tǒng)失調(diào)也有相應(yīng)的分劃。包括前庭系統(tǒng)失調(diào)、視覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)、嗅覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)、味覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)、觸覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)和本體系統(tǒng)失調(diào)。一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、嗅覺(jué)系統(tǒng)和味覺(jué)系統(tǒng)因?yàn)樵诤⒆拥娜粘Ｉ钪袝?huì)被經(jīng)常用到，相當(dāng)于自然而然地就進(jìn)行了鍛煉，可以順利發(fā)展出各自的功能，所以出現(xiàn)問(wèn)題的幾率相對(duì)較小。而孩子容易出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題的系統(tǒng)是其他三個(gè)，分別是觸覺(jué)系統(tǒng)、前庭系統(tǒng)和本體系統(tǒng)。
需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
30分鐘一對(duì)一
腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力
改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題
促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展
提升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展
感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)孩子真的有幫助嗎？
第一，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有利于增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。
第二，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以發(fā)展兒童的智力。
第三，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可使感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童和特殊兒童融入正常的教育之中。
第四，感覺(jué)統(tǒng)合教育教育對(duì)兒童心理發(fā)展有積極影響。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取最大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。從2010年成立發(fā)展至今，康語(yǔ)擁有不斷完善的教學(xué)體系包含有：課研中心、教學(xué)質(zhì)管部、家服小組、評(píng)估小組、會(huì)診小組與星傳學(xué)院，專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)多達(dá)1000余人。
2010年，因個(gè)人的口吃經(jīng)歷，丁勇先生創(chuàng)辦了語(yǔ)言康復(fù)中心，取名為“康語(yǔ)”，以愛(ài)為名，從零做起。
在全國(guó)已設(shè)有、泉州、廈門(mén)、杭州、南京、武漢等25所直營(yíng)分校的專(zhuān)業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)，總教學(xué)面積超過(guò)16000㎡，每日在訓(xùn)兒童2536余人，累計(jì)服務(wù)45000多個(gè)家庭來(lái)校康復(fù)訓(xùn)練，幫助近4500名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)。
言語(yǔ)康復(fù)領(lǐng)導(dǎo)品牌，全國(guó)13家連鎖校區(qū)，專(zhuān)業(yè)師資800人，在訓(xùn)兒童1530人，累計(jì)超40000個(gè)家庭成功受益。
國(guó)際專(zhuān)家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。
九大權(quán)威評(píng)估體系, 個(gè)別化1對(duì)1定制課程，找對(duì)問(wèn)題，3步解決。
獨(dú)家版權(quán)課題教案，樹(shù)立特教領(lǐng)域?qū)I(yè)標(biāo)桿。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效課題。
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)，家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校雙重保障，確保兒童高頻強(qiáng)化。
國(guó)家援助基金保障，最高補(bǔ)助達(dá)3000元每月。
三大效果保障，30天開(kāi)口說(shuō)話，60天大量仿說(shuō)，90天掌握12類(lèi)社交技巧，讓孩子輕松融入學(xué)習(xí)生活。
1.固有平衡訓(xùn)練
調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。
適應(yīng)癥：坐無(wú)坐相、站無(wú)站相、多動(dòng)不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語(yǔ)言發(fā)展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。
2.本體感訓(xùn)練
強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。
適應(yīng)癥：語(yǔ)言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。
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