近年來(lái)，隨著出國(guó)留學(xué)人數(shù)的不斷增加，國(guó)際學(xué)校的市場(chǎng)越來(lái)越廣闊，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子進(jìn)入國(guó)際高中學(xué)習(xí)。那么國(guó)際高中課程與普高課程有什么不同之處呢？我們一起來(lái)看看吧。

一、升學(xué)計(jì)劃的不同。

1.國(guó)內(nèi)普高的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是統(tǒng)一課程，學(xué)生最終都要參加國(guó)內(nèi)高考，高考成績(jī)直接影響了學(xué)生所能填報(bào)的大學(xué)，一旦高考發(fā)揮的不是很理想，就不能進(jìn)入自己意向的大學(xué)讀書。

2.學(xué)習(xí)國(guó)際高中課程，是通過(guò)申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)讀書，不單單通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)考核。計(jì)分方式和申請(qǐng)大學(xué)的方式都較為人性化，如學(xué)習(xí)澳洲國(guó)際課程，各州的計(jì)分模式分為兩種：第一種是11年級(jí)和12年級(jí)的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的100%，如堪培拉等地區(qū)。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)是否努力就代表著兩年后的升學(xué)情況，第二種是平時(shí)成績(jī)占50%，最后的會(huì)考成績(jī)占50%，如悉尼、墨爾本等地區(qū)。這樣學(xué)生并不會(huì)因?yàn)樽罱K的考試發(fā)揮不好而影響升學(xué)情況。

3.普通高中的學(xué)生走的是國(guó)內(nèi)教育路線，通過(guò)高考模式，爭(zhēng)取考上好的國(guó)內(nèi)大學(xué)；而國(guó)際高中的學(xué)生畢業(yè)后一般都會(huì)申請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)留學(xué)目標(biāo)，國(guó)際學(xué)?；径紩?huì)與國(guó)外大學(xué)對(duì)接，盡可能地為學(xué)生鋪好留學(xué)之路。當(dāng)然普通高中的學(xué)生也可以申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，大家可以關(guān)注高考后留學(xué)的資訊。告別高考獨(dú)木橋，國(guó)內(nèi)外雙入讀，助你做高考的人生贏家！

二、課程設(shè)置的不同。

1.國(guó)內(nèi)的普通高中大部分會(huì)在高二時(shí)分為文科和理科，學(xué)生在學(xué)科選擇上有很大的局限性，要么選擇文科課程，要么選擇理科課程。

2.而國(guó)際高中課程就大不相同，如AP課程，包含38門學(xué)科，分為7大類，有藝術(shù)類、英語(yǔ)類、歷史與社會(huì)科學(xué)類、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)類、自然科學(xué)類、世界語(yǔ)言與文學(xué)類等，學(xué)生可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科、興趣愛(ài)好以及大學(xué)想要就讀的專業(yè)來(lái)做出選擇。

3.普通高中的課程安排相對(duì)是比較固定的，學(xué)生在哪節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，上交什么作業(yè)，會(huì)有老師進(jìn)行安排要求，學(xué)生們要按部就班的去完成。

4.國(guó)際課程設(shè)置更加多元化，學(xué)生在要求完成普通高中課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣和以后的發(fā)展方向來(lái)選擇相關(guān)的選修課，有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。例如，不少國(guó)際學(xué)校開設(shè)AP、A-LEVEL、IB等課程。從自然科學(xué)到人文社會(huì)學(xué)，學(xué)生可根據(jù)不同留學(xué)目標(biāo)選擇適合的課程。在國(guó)際學(xué)校，學(xué)生的差異性得到充分的尊重，分層教學(xué)讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、成績(jī)判定體系的不同。

1.普通高中教育中，學(xué)生成績(jī)的好壞幾乎完全體現(xiàn)在一紙?jiān)嚲砩?。這導(dǎo)致了現(xiàn)在極不合理的“應(yīng)試化教育” 的同時(shí)，也給不少學(xué)生帶來(lái)了極大的焦慮和心理壓力。

2.而在國(guó)際高中，借鑒了西方的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，學(xué)生的綜合成績(jī)由多個(gè)部分組成。除了平時(shí)的必修課和選修課成績(jī)之外，學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐（如商賽、模聯(lián)、公益活動(dòng)等），也是重要的參考。想申請(qǐng)到知名的國(guó)外大學(xué)，學(xué)生需要多方面能力的證明。例如對(duì)于美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)，學(xué)生不僅需要提供標(biāo)化考試的成績(jī)，包括托福，SAT，AP，和高中的平時(shí)成績(jī)，還需要有一定的課外活動(dòng)（這些反應(yīng)在學(xué)生的文書和推薦信中，其重要程度與標(biāo)化成績(jī)并齊）。不少學(xué)生或許標(biāo)化成績(jī)一般，但憑借著出色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也能錄取到知名的學(xué)校。

四、師資結(jié)構(gòu)的不同。

1.普通高中的老師以國(guó)內(nèi)教師為主，主攻普通高中課程的教學(xué)。因?yàn)閲?guó)際高中的課程復(fù)雜而且種類多，不僅涵蓋了國(guó)內(nèi)高中基礎(chǔ)學(xué)科的課程，還包含各種與國(guó)外課程接軌的選修課。因此師資體系更加復(fù)雜和多元。

2.國(guó)際高中的師資一般由中教、外教、海歸三部分組成，中教負(fù)責(zé)基礎(chǔ)普通高中課程的教學(xué)，外教負(fù)責(zé)純國(guó)際課程項(xiàng)目的教學(xué)（例如部分AP課程的教學(xué)）和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，海歸能實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也了解國(guó)外高校錄取標(biāo)準(zhǔn)，能幫助指導(dǎo)學(xué)生的留學(xué)申請(qǐng)。

五、教育理念的不同。

1.在應(yīng)試教育的體制下，普高課堂的授課形式比較單一，主要以“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下記”的模式，而且在評(píng)判上也基本上以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其次，普通高中每個(gè)班級(jí)人數(shù)非常多，基本上40-60人一班，在課堂上老師很難照顧到每個(gè)學(xué)生。

2.而國(guó)際學(xué)校采用國(guó)外開放式的授課形式，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)參與課題討論，分享自己的想法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。且 國(guó)際高中一般都是20人左右的小班教學(xué) ， 老師能對(duì)每一個(gè)學(xué)生有更清晰的了解，從而 因材施教，進(jìn)行更具個(gè)性化的教學(xué) 。

六、班制不同。

1.國(guó)內(nèi)普通高中班級(jí)人數(shù)一般都在40人左右，有些高中甚至?xí)?，老師在管理學(xué)生時(shí)很難做到兼顧每個(gè)學(xué)生。

2.國(guó)際高中則不同，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般在20人左右，每班均配有專職班主任，由外教和中方教師共同授課，這種小班制讓老師能夠充分的了解和幫助每一位學(xué)生，還有利于加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。

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