第一，盡可能多地朗讀英文資料。

適合學(xué)齡兒童的英文資料非常多，有心的父母不難找到適合自己孩子的英文讀物。在讀的時(shí)候，一定要開口，大聲地誦讀，不能默念。而且，在起始階段如果能夠?qū)σ恍┲袊?guó)小孩子極易犯的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正當(dāng)然更好。口語(yǔ)一般情況下都會(huì)受到母語(yǔ)發(fā)音的影響，這就是為什么同樣是說英語(yǔ)，但是閉上眼睛也可以分辨說話者是日本人還是印度人。日語(yǔ)的發(fā)音只以五個(gè)元音為基礎(chǔ)，所以一般日本人的英語(yǔ)口語(yǔ)就深深烙上這五個(gè)元音的記號(hào)。對(duì)于中國(guó)人來說，最典型的一些發(fā)音問題就是發(fā)不出我們漢語(yǔ)拼音中不存在的一些音，比如th和v，而分別代之以s(z)和w，這些問題的糾正一是靠老師，二就是靠聽地道發(fā)音的音像資料的同時(shí)多開口朗讀，把正確的發(fā)音固定下來。發(fā)音越準(zhǔn)確，開口就越自信，這兩者也是相輔相成的。

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有些經(jīng)典的資料，比如新概念英語(yǔ)，我讓我兒子現(xiàn)在讀的也就是這個(gè)，Paul現(xiàn)在上五年級(jí)，目前已經(jīng)讀到新概念英語(yǔ)第二冊(cè)的大約60課。此前讀過的還有一些網(wǎng)上下載的英文故事和牛津英語(yǔ)閱讀樹，啟蒙閱讀教材是英語(yǔ)九百句，我要求他聽錄音然后自己讀，讀得不對(duì)的地方我給他糾正。由于此前英文動(dòng)畫片聽得多看得多，所以基本上不需要糾正太多的內(nèi)容，他讀，我聽，就可以了。朗讀除了鍛煉口語(yǔ)之外同樣還能收到其他的效益，就是隨著閱讀量的加大，閱讀的速度和準(zhǔn)確度也是必然隨之上升的，給我留下比較深印象的是去年他還在四年級(jí)的時(shí)候，做學(xué)校布置的英語(yǔ)網(wǎng)上作業(yè)，我就發(fā)現(xiàn)題目更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上他做題的速度，五題選擇題，每題1到2空，各4個(gè)答案供選擇，他正常都是在20秒之內(nèi)完成，我連續(xù)給他測(cè)了兩次，都是17秒。期末考試的時(shí)候，前面聽力部分的錄音還沒有放完，整張?jiān)嚲硪呀?jīng)都完成了。

第二，要尋找或創(chuàng)造機(jī)會(huì)開口說。

很多人的英語(yǔ)能力被貼上了一個(gè)標(biāo)簽——啞巴英語(yǔ)，就是筆試可以考得很好，但是完全開不了口。造成這種狀況的原因首先是缺少開口講英語(yǔ)的環(huán)境，然后就是主觀上沒有很強(qiáng)的開口欲望。日常生活中，我會(huì)盡量和Paul用英文交流，也就是一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。我自己本身對(duì)英語(yǔ)很感興趣，堅(jiān)持去英語(yǔ)角很多年，從Paul二年級(jí)開始我也經(jīng)常帶他過去，但是不強(qiáng)迫他說，如果遇到談得來的小朋友，他也很愿意和人家交流，有一次，他和兩個(gè)高三的小女孩興致勃勃地聊了近一個(gè)小時(shí)。不過他自己經(jīng)常也會(huì)在一些場(chǎng)合主動(dòng)開口說英語(yǔ)，有時(shí)是無意之間，有時(shí)我感覺也是為了炫耀。自從發(fā)現(xiàn)自己可以和美國(guó)朋友沒什么障礙地交流之后，他講英語(yǔ)的熱情明顯高漲，尤其是在有小朋友在場(chǎng)的時(shí)候。

開口的機(jī)會(huì)需要尋找，或者主動(dòng)創(chuàng)造。在大城市里，或者是學(xué)校里，有很多的英語(yǔ)角;微信上也可以有很多的外國(guó)朋友;出差在外，火車站和機(jī)場(chǎng)隨時(shí)都會(huì)看到不懂漢語(yǔ)需要幫助的外國(guó)友人;在自己的城市里交幾個(gè)外國(guó)朋友，沒事請(qǐng)他們吃吃飯，義務(wù)幫他們解決一些語(yǔ)言不通造成的困難;這些，其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果做的時(shí)候都帶上小孩，實(shí)際上就是在給他創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。

第三，背誦是必要的。

背誦其實(shí)是朗讀的較高階段，背誦能夠更好地記憶最地道的英語(yǔ)表達(dá)方法，讓知識(shí)為我所用，說話的時(shí)候也就能脫口而出。而且如果背得多了形成語(yǔ)感，那么在做試卷的時(shí)候，看到正確的答案就會(huì)有似曾相識(shí)的感覺。即便是我們的小孩子在學(xué)校里學(xué)漢語(yǔ)也需要大量地背誦，這對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)非常有利。但是背誦英語(yǔ)是一個(gè)很枯燥的過程，而且不能操之過急，同樣是背誦10篇課文，每天背誦1篇，連著背10天，和每天背誦5篇，兩天背完之后玩8天的效果是完全不同的。

如何讓小孩子主動(dòng)去背英語(yǔ)是很多家長(zhǎng)頭痛的問題，其實(shí)只要找對(duì)方法也很簡(jiǎn)單。拿Paul舉例來說，他和其他的小男孩一樣，都喜歡玩電腦游戲，而我?guī)缀醪幌拗扑骐娔X游戲，唯一的要求就是：學(xué)多久英語(yǔ)就可以玩多久。新概念英語(yǔ)2的前面60課此前都讀過，大聲朗讀的時(shí)候就是閱讀半小時(shí)然后玩半小時(shí)，現(xiàn)在改背誦，背誦一課玩半小時(shí)。難度很低，基本上15分鐘左右就可以背誦一課，所以這段時(shí)間正常每天他都可以背誦兩課，然后玩一小時(shí)。

小孩子們每天自己的時(shí)間其實(shí)并不多，而且我鼓勵(lì)他有空就去找小伙伴們玩，所以我也毫不擔(dān)心他會(huì)沉迷于游戲。這些事情短期或許看不到成效，但是一月兩月，一年兩年之后，就能夠看到很明顯的提高。最關(guān)鍵的是，這種提高不同于一般的老師講課講語(yǔ)法和別的知識(shí)點(diǎn)，缺了幾節(jié)課成績(jī)立馬就下來，這種提升是質(zhì)的飛躍，即便一兩個(gè)月不上課成績(jī)也照樣不下滑。

按照目前教育改革的趨勢(shì)來看，英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)在高考中呈下降的態(tài)勢(shì)，不過我個(gè)人看來這并不意味著英語(yǔ)的重要性就降低了。分?jǐn)?shù)是一方面，個(gè)人能力的提升才是最主要的，英語(yǔ)已經(jīng)和計(jì)算機(jī)一樣成為以后人才的必備技能，如果能夠掌握得比較好，自然可以在很多方面比別人有優(yōu)勢(shì)。