對(duì)于孩子的教育，教就是培訓(xùn)，使孩子能學(xué)會(huì)，理解，掌握；育就是培育，育的過(guò)程是潛移默化的。教也是模仿，重復(fù)的過(guò)程；培養(yǎng)的過(guò)程在于思考，理解，熟悉和掌握，靈活應(yīng)用的過(guò)程。教的過(guò)程不能只去教孩子模仿和重復(fù)，也要貫通思考和理解，掌握實(shí)踐的能力培養(yǎng)；培養(yǎng)的過(guò)程也不能只去教孩子懸空思考和理解，而是在溫習(xí)，鞏固，模仿練習(xí)中去思考，其實(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的一部分。

孩子在家里，課后復(fù)習(xí)的過(guò)程也是在學(xué)習(xí)，只是家長(zhǎng)更重視課堂上老師培訓(xùn)的過(guò)程，而忽略了家庭教學(xué)和培養(yǎng)。而恰恰家庭教育，卻能影響孩子課堂上的理解和掌握程度。善于表達(dá)的孩子，也是有自信的；自信來(lái)自哪里，有充實(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。家庭教育和課堂學(xué)習(xí)，相得益彰，相輔相成。

孩子跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；跟著家長(zhǎng)學(xué)言行舉止，人際交往。在學(xué)科學(xué)習(xí)階段，孩子很少有機(jī)會(huì)去跟老師言傳身教去提升自身的素養(yǎng)，品德，人生，價(jià)值觀；這些都是要靠家長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)，在待人接物等細(xì)節(jié)處給孩子做示范。在具體實(shí)踐中去嘗試和體驗(yàn)，參與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流。所以家長(zhǎng)需要做的還有很多，學(xué)校未必能面面俱到，但家長(zhǎng)應(yīng)該清楚如何規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)和生活。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，更多在于口語(yǔ)訓(xùn)練。為什么一定要強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)呢？口語(yǔ)是在語(yǔ)境中促進(jìn)語(yǔ)感的重要渠道，更是溝通互動(dòng)的關(guān)鍵，還是帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的源動(dòng)力。

訓(xùn)練口語(yǔ)，要學(xué)會(huì)字母，詞匯發(fā)音，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音在于勤學(xué)多練，表達(dá)思維會(huì)逐步建立，以適應(yīng)和掌握發(fā)音規(guī)則和表達(dá)方式?？谡Z(yǔ)互動(dòng)，更要聽(tīng)懂口語(yǔ)，也就是聽(tīng)力要過(guò)關(guān)，聽(tīng)英語(yǔ)發(fā)音，熟能生巧，從而形成辨音能力。

而口語(yǔ)溝通是在語(yǔ)境，游戲，角色扮演等情況下產(chǎn)生的，言之有物，也就是溝通中在于恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挘诓煌瑘?chǎng)合如何正確表達(dá)。更是在鍛煉小朋友的適應(yīng)和敢于說(shuō)話的能力。對(duì)于英語(yǔ)思維的熟悉和把握有促進(jìn)作用，在閱讀過(guò)程中，對(duì)于理解有很大幫助。

啟蒙階段的孩子，適合去參加教學(xué)活動(dòng)；家長(zhǎng)教會(huì)了孩子玩游戲，課堂上的教學(xué)不是教育的全部，每天也就是幾節(jié)課，但課后的時(shí)間很多；一次培訓(xùn)之后，要留足夠時(shí)間和空間給孩子練習(xí)，理解，記憶和思考，想明白了再去練習(xí)，效果和理解之前的練習(xí)明顯不同。沒(méi)理解的重復(fù)練習(xí)，孩子會(huì)感到茫然，不知道為什么要學(xué)，也不知道學(xué)了有什么用。而通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)，思考之后，能夠明白和理解，在實(shí)踐或模擬語(yǔ)境中去練習(xí)，更有新的收獲。同樣的課堂學(xué)習(xí)，理解之前的模仿和練習(xí)，相比理解之后的模仿和練習(xí)，動(dòng)力不同，興趣點(diǎn)也不同。比如少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫，基本上每次都在學(xué)，都在接觸新的知識(shí)點(diǎn)；善于口語(yǔ)，勤學(xué)多練的孩子，對(duì)于新知識(shí)明白如何去理解和思考；有英語(yǔ)思維，更快進(jìn)入狀態(tài)。

參加多種多樣的興趣和技能培訓(xùn)，是為了擴(kuò)展眼界，開(kāi)拓能力，增強(qiáng)智力和語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)習(xí)不是為了讓孩子閑不住，更不是擔(dān)心孩子學(xué)少了；要因材施教，善于學(xué)習(xí)才能游刃有余。家長(zhǎng)或老師教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，從字母，發(fā)音，單詞，語(yǔ)法，句型，逐步增加知識(shí)量和應(yīng)用范圍。當(dāng)孩子取得成果，可以贊美和認(rèn)可，但不必過(guò)于沉浸在成功的喜悅，也不必讓孩子感到驕傲而自滿。認(rèn)清孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)和技能掌握進(jìn)度，離不開(kāi)互動(dòng)和溝通?；?dòng)過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)在于了解孩子，表達(dá)準(zhǔn)確，孩子才能學(xué)著表達(dá)準(zhǔn)確。溝通在于增加情感，更是有溫度的學(xué)習(xí)。