劍橋五級考試的PET級別相對來說難度較高,而其考生主力卻往往是北京小升初考試的學生。對于考生而言,聽力部分雖然相對來說難度并不超前,卻也難倒了很多考生。
一 詞匯知識技能
現(xiàn)在很多劍橋五級考試考生有一個誤區(qū),認為聽力考察和詞匯沒有關(guān)系,但事實遠不是這樣。PET聽力考試中第三部分填空題直接考察單詞拼寫,除此之外,詞匯知識在很多地方都有考察,下面僅舉一個例子說明。
聽力原文如下:During the night, I washed up. 題目中給了三個選項,分別是
A.洗衣服, B.洗盤子, C.洗臉
都和洗有關(guān),但是如果考生不明白什么是wash up, 肯定不能做出正確的選擇??梢娫~匯知識在聽力考察中也有舉足輕重的地位。
二 語音語調(diào)的辨識技能
劍橋五級考試英語的語音語調(diào)比較豐富,英語國家的人在說話時候表情甚至都有些夸張,因此語音語調(diào)在表達情感或者觀點的時候也是不可以忽略的部分??忌谧雎犃︻}的時候且不可以忽略語音語調(diào)的理解。
三 背景知識技能
在劍橋五級考試聽力的過程中,考生且不要忽略背景知識的理解。舉一個簡單的例子。PET考試中,有一年考到瑪雅文明的介紹。有一道選擇題如下:what is not true from the passage? 選項A: Paper was invented there.考生在做這道題的時候應(yīng)該首先想到,造紙術(shù)是中國發(fā)明的,但題目中說是瑪雅人最早制造了紙,顯然是不對的。所以答案不用聽錄音就已經(jīng)非常明顯了。
劍橋五級考試選題比較多樣化,但還是有一定的規(guī)律可循,那就是和生活的練習比較緊密。建議大家在學習的過程中,多關(guān)注周圍的人或事,多從其中汲取養(yǎng)分。并且要求做到有非常扎實的詞匯基礎(chǔ),廣泛的背景知識理解,除此之外,還要對英語的語音語調(diào)比較熟悉。
火箭貓針對8-18歲中國學生的實際情況,學生在能力提升和考試沖刺的過程中,難免出現(xiàn)語言知識的漏洞?;鸺堄⒄Z匹配國內(nèi)外各類考試,研發(fā)長難句理解、詞匯運用、標準英美發(fā)音、語法精煉的個性化專項課程,融入個性化學習方案,幫助孩子夯實基礎(chǔ),更高效的備考與能力提升。
服務(wù)?群:已度過英語啟蒙階段的8-18歲?少年
教學理念:能確保英語能?和考試分數(shù)雙向顯著提升,助?學?考?國內(nèi)外*
學術(shù)標準:遵循歐洲共同語?參考框架(CEFR)能?要求,對標劍橋五級、托福、雅思三?國際考試標準
學習形式:課前APP智能測評->課中APP互動教學(知識獲取、能?提升)->課后中外教ms1v1陪練輔導(知識、能?鞏固)
教學?法:結(jié)合國內(nèi)/國際雙線教學實踐,為每個學?提供量身定制的教學內(nèi)容,以全球?個?語學習知識圖譜EGELL(Knowledge Graph of English Language Learners)為基礎(chǔ),通過外教視頻微課輔以AI教學推薦引擎進?學習,隨練隨測的能?成長引擎記錄學?學習軌跡,課后中外教ms1V1陪練保證效果。
聽力:
幫助學生提升基礎(chǔ)聽力技能,使學生能夠熟悉各種類型的聽力材料,能夠聽懂不同話題的主要意思;并且在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生在英文聽力中把握連接主干的過渡詞和通過重要細節(jié)獲取大意等能力。
通過系統(tǒng)化的教學,結(jié)合考試內(nèi)容、題型特點,發(fā)現(xiàn)學生薄弱環(huán)節(jié),強化和完善學生知識儲備、應(yīng)試能力,沖刺高分。
需要考劍橋PET的1-9年級學生;需要提升校內(nèi)英語成績的1-9年級的學生。
1、出分率更高(中外雙師+定制課程)
2、雙師在線1對1 (*畢業(yè)外教授課,優(yōu)質(zhì)中教全程輔導)
3、AI互動教學(將優(yōu)質(zhì)師資標準化,AI算法因材施教)
4、短期沖分定制課(1對1定制課程,短期高效沖分快)國際語培標準(按照CEFR國際標準教學教研)
北京火箭貓英語特約主講師
ESL Teaching Certification認證;田納西州Wilson County School教師;田納西州劇院工作室兒童訓練員;Calm,warm,and constructive.
Christine北京火箭貓英語,特約主講師
Christine老師是美麗的女演員;曾在百老匯演出獲得Tony Award;她鼓勵學生把自己當成一個演員;變得像native English speaker一樣;
i+1教學法:
美國應(yīng)用語言學家Stephen D.Krashen在總結(jié)前人理論的基礎(chǔ)上提出第二語言習得的重要理論,“i+1”理論。公式“i+1”中的i表示學生當前的水平, 1表示略高于語言學習者現(xiàn)有水平的語言知識,即語言的就近發(fā)展區(qū)。Krashen認為,“學生只有獲得可理解的語言輸入時,才能習得語言”,也就是說,學生習得英語的途徑就是通過“可理解”的語言的輸入。一對一個性定制內(nèi)容解決了學習效率問題。
CLT教學法:
交際語言教學法(Communicative Language Teaching),語言教學的課程內(nèi)容中以語言學習者所需之溝通需求與能力為主。
教學測評輔全閉環(huán):
輸入和練習同等重要。一對一跟盯落實學過的內(nèi)容效果最好。
能力/考試并重:
孩子有考試和升學需求,幫助提分為第一要務(wù);
孩子有能力提升需求,階段性的能力進階為第一要務(wù)。
高能成就高分,能力進階需要連續(xù)、有效地學習。
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