蘇州金色雨林少兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
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培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生也是被布置了很多作業(yè)，金色雨林的老師了解到很多孩子寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)到晚上9點(diǎn)的情況也是非常多，跟家長(zhǎng)們仔細(xì)溝通之后，發(fā)現(xiàn)一方面是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)較之以前增加了不少，另一方面發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作文的效率很低，總是拖拖拉拉，總是寫(xiě)著作業(yè)就走神了，需要在身邊陪讀。
不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種問(wèn)題很是頭痛，金色雨林的的老師通常根據(jù)這種表現(xiàn)特征的孩子會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)的日常觀(guān)察和測(cè)評(píng)結(jié)果具體制定相應(yīng)的方案，同時(shí)也會(huì)根據(jù)孩子日常的上課表現(xiàn)及時(shí)跟進(jìn)訓(xùn)練計(jì)劃，并適當(dāng)作出調(diào)整。孩子們寫(xiě)作業(yè)拖拉的情況在經(jīng)過(guò)金色雨林的一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，情況也會(huì)得到改善。當(dāng)然感統(tǒng)訓(xùn)練不僅僅是這個(gè)問(wèn)題，也會(huì)幫助到孩子其他方面的成長(zhǎng)。不少孩子經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，自信心不足的問(wèn)題也會(huì)得到改善，并且像很多小朋友對(duì)于來(lái)到一個(gè)新環(huán)境會(huì)感到很不適應(yīng)，感統(tǒng)訓(xùn)練也會(huì)幫助孩子提升融入新環(huán)境的能力，與班級(jí)內(nèi)的同學(xué)盡快熟悉起來(lái)。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子
滾動(dòng)開(kāi)班
感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一)，對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段，針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，由專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練，根據(jù)孩子的個(gè)體需要，分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話(huà)能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
通過(guò)各種特殊器材，用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專(zhuān)業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合復(fù)雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問(wèn)題。
金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
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測(cè)評(píng)體系
金色雨林“3A綜合學(xué)習(xí)力課程體系”，即運(yùn)動(dòng)力Motor ability(M.A)
全智能配課
通過(guò)智能配課系統(tǒng) 定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”）分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。
小班教學(xué)
8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
林老師兒童教育心理專(zhuān)家、中央電視臺(tái)少兒欄目專(zhuān)家指導(dǎo)、金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心創(chuàng)始人、全國(guó)青少年心理健康教育工程專(zhuān)家
北京大學(xué)、荷蘭Leiden大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士、香港中文大學(xué)教育心理學(xué)博士后、金色雨林聯(lián)合創(chuàng)始人
國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、心理研究所繼續(xù)教育學(xué)院《腦功能開(kāi)發(fā)與心理素質(zhì)訓(xùn)練》等課程的主講教師、發(fā)表學(xué)術(shù)文章10余篇，其中SCI期刊5篇，國(guó)內(nèi)核心期刊5篇
心理學(xué)博士、首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、心理學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、《學(xué)習(xí)與認(rèn)知》北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任
金色雨林的測(cè)評(píng)系統(tǒng)是針對(duì)3-12歲兒童研發(fā)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)解讀讓您認(rèn)清孩子優(yōu)勢(shì)。該系統(tǒng)由家長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)生測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)師觀(guān)察三部分組成，在大數(shù)據(jù)庫(kù)和科學(xué)計(jì)算方法的支持下，生成詳盡測(cè)評(píng)報(bào)告，定位每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，成為智能配課系統(tǒng)為孩子定制專(zhuān)屬課程的重要依據(jù)，同時(shí)也幫您正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)能力水平。
感統(tǒng)訓(xùn)練方法——眼腦機(jī)能訓(xùn)練
操作方法：準(zhǔn)備一張白卡片，在上面進(jìn)行規(guī)則的點(diǎn)、線(xiàn)排列，孩子頭部需要擺端正不動(dòng)，眼睛跟著筆所指示到線(xiàn)條位置的移動(dòng)而移動(dòng)。
目的：鍛煉孩子的專(zhuān)注狀態(tài)、視覺(jué)穩(wěn)定性和視覺(jué)追視能力。
感統(tǒng)訓(xùn)練方法——聽(tīng)聲起舞
操作方法：用眼罩蒙住孩子的雙眼，選擇兩種或多種不同質(zhì)感的物體，例如木質(zhì)和金屬物品，用棍狀物體進(jìn)行敲擊，分辨發(fā)出的不同聲音進(jìn)行不同次數(shù)的拍掌。
目的：此感統(tǒng)訓(xùn)練方法主要鍛煉孩子的聽(tīng)覺(jué)穩(wěn)定性、長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注能力以及反應(yīng)力。
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