培訓(xùn):感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
多動(dòng)癥的癥狀:
1、 注意力障礙
注意力障礙是兒童多動(dòng)癥的核心癥狀,主要表現(xiàn)有上課不能集中思想聽(tīng)課,或集中思想的時(shí)間很短,同時(shí)非常容易受外界細(xì)微干擾而轉(zhuǎn)移注意力,需要指出的是孩子年齡越小,注意力集中時(shí)間越短,但是多動(dòng)癥兒童所能維持的注意力的時(shí)間明顯低于同齡正常兒童。
2、 過(guò)度活動(dòng)
過(guò)度活動(dòng)時(shí)多動(dòng)癥的另外一個(gè)主要癥狀,表現(xiàn)為部分場(chǎng)合、無(wú)目的的顯著活動(dòng),兒童不論是在學(xué)校還是在家里,都比較明顯的多動(dòng),例如上課時(shí)坐姿不穩(wěn)、喜歡玩橡皮擦文具盒等、滋擾鄰座同學(xué),在家看電視也是東倒西歪、坐臥不安、扭動(dòng)不停、不顧場(chǎng)合高聲喧嘩或攀爬跑跳、追逐打鬧等。
3、 沖動(dòng)行為
兒童多動(dòng)通常情緒不穩(wěn),高興時(shí)容易過(guò)度興奮,不開(kāi)心時(shí)容易發(fā)脾氣,平時(shí)遇小事容易受激容易沖動(dòng)、與人爭(zhēng)吵打架,缺乏耐心,在需要輪流進(jìn)行的游戲或活動(dòng)中不能等候。
4、 學(xué)習(xí)障礙
兒童多動(dòng)、注意障礙等因素會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課,直接導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)落后。
需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
30分鐘一對(duì)一
腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題,提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力
改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題
促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展
提升兒童氣息,促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是:康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本,注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃,倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式,全方位解決家長(zhǎng)困惑,為孩子爭(zhēng)取最大進(jìn)步,避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。從2010年成立發(fā)展至今,康語(yǔ)擁有不斷完善的教學(xué)體系包含有:課研中心、教學(xué)質(zhì)管部、家服小組、評(píng)估小組、會(huì)診小組與星傳學(xué)院,專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)多達(dá)1000余人。
2010年,因個(gè)人的口吃經(jīng)歷,丁勇先生創(chuàng)辦了語(yǔ)言康復(fù)中心,取名為“康語(yǔ)”,以愛(ài)為名,從零做起。
在全國(guó)已設(shè)有、泉州、廈門(mén)、杭州、南京、武漢等25所直營(yíng)分校的專(zhuān)業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu),總教學(xué)面積超過(guò)16000㎡,每日在訓(xùn)兒童2536余人,累計(jì)服務(wù)45000多個(gè)家庭來(lái)??祻?fù)訓(xùn)練,幫助近4500名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)。
言語(yǔ)康復(fù)領(lǐng)導(dǎo)品牌,全國(guó)13家連鎖校區(qū),專(zhuān)業(yè)師資800人,在訓(xùn)兒童1530人,累計(jì)超40000個(gè)家庭成功受益。
國(guó)際專(zhuān)家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。
九大權(quán)威評(píng)估體系, 個(gè)別化1對(duì)1定制課程,找對(duì)問(wèn)題,3步解決。
獨(dú)家版權(quán)課題教案,樹(shù)立特教領(lǐng)域?qū)I(yè)標(biāo)桿。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時(shí)確保有效課題。
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng),家長(zhǎng)心理輔導(dǎo),家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校雙重保障,確保兒童高頻強(qiáng)化。
國(guó)家援助基金保障,最高補(bǔ)助達(dá)3000元每月。
三大效果保障,30天開(kāi)口說(shuō)話,60天大量仿說(shuō),90天掌握12類(lèi)社交技巧,讓孩子輕松融入學(xué)習(xí)生活。
兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn):
兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)主要分為觸覺(jué)失調(diào)、前庭覺(jué)失調(diào)和本體覺(jué)失調(diào)。
1、 觸覺(jué)失調(diào)
觸覺(jué)失調(diào)又分為觸覺(jué)敏感、觸覺(jué)反應(yīng)不足和觸覺(jué)區(qū)辨不良三類(lèi)。
觸覺(jué)敏感的表現(xiàn)有:不愛(ài)洗頭洗臉、害怕陌生人的觸碰、不喜歡人多的地方、對(duì)衣服材質(zhì)挑剔等;
觸覺(jué)反應(yīng)不足的表現(xiàn)有:反應(yīng)遲鈍、對(duì)臟沒(méi)有反應(yīng)、對(duì)疼痛沒(méi)有反應(yīng)、感受不到別人的痛苦等;
觸覺(jué)區(qū)辨不良的表現(xiàn)有:會(huì)盡量避免觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、衣服穿得亂七八糟、鞋帶總是沒(méi)綁好、日常動(dòng)作怪異、怕黑等。
2、 前庭覺(jué)失調(diào)
前庭覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)有:容易失去平衡、經(jīng)常撞到桌椅、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、怕高、警覺(jué)性高、動(dòng)作慢、耐久坐、不愛(ài)冒險(xiǎn)、容易寫(xiě)反字、喜歡從很高的地方往下面跳等。
3、 本體覺(jué)失調(diào)
本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)有:常摔跤、動(dòng)作企劃能力差、粗動(dòng)作的操作能力很差、精細(xì)動(dòng)作的控制能力差、手眼協(xié)調(diào)能力弱、吃東西喜歡弄得到處都是。
星空教育研究中心負(fù)責(zé)人
委員會(huì)認(rèn)證應(yīng)用行為分析師
國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)
ABA-CARDP注冊(cè)行為分析師認(rèn)證課程負(fù)責(zé)人
中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)應(yīng)用行為分析專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副主任委員、秘書(shū)長(zhǎng)
•2004年進(jìn)入自閉癥行業(yè),在全國(guó)知名機(jī)構(gòu)擔(dān)任治療師及教學(xué)組長(zhǎng)職務(wù)
•2008年于上海從事自閉癥入戶干預(yù)支持
•2014年學(xué)習(xí)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)中文BCaBA課程
•2015年獲得國(guó)際認(rèn)證副行為分析師資格,
•擅長(zhǎng)自閉癥一線教學(xué)及家庭支持、機(jī)構(gòu)督導(dǎo)及培訓(xùn)工作
•康語(yǔ)華東、華中地區(qū)獨(dú)家合作老師
康語(yǔ)教研中心部長(zhǎng)
獲口部肌肉定位治療培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、兒童口肌訓(xùn)練師高級(jí)師資認(rèn)證、兒童語(yǔ)言訓(xùn)練師高級(jí)師資認(rèn)證等專(zhuān)業(yè)證書(shū)
*重慶天寶樂(lè)兒童教育從2000年開(kāi)始經(jīng)過(guò)5年的不斷摸索前進(jìn),于2005年3月14日正式于重慶注冊(cè)成立,開(kāi)始了兒童教育事業(yè)嶄新的一頁(yè)。天寶樂(lè)是集早教、托育、全日制、感統(tǒng)于一體的綜合型專(zhuān)業(yè)兒童教育機(jī)構(gòu),融合中國(guó)早教之父-馮德全早期教育理念《0歲方案》、蒙特梭利教育法、多元智能理論感統(tǒng)教育理念、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以及國(guó)際領(lǐng)先的母嬰教育模式等,廣泛吸納歐美同領(lǐng)域先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),推出識(shí)字閱讀課程及兒童敏感期課程體系,加上早教9大課程系統(tǒng),共11種課程。
1、 平衡臺(tái)上晃動(dòng)
讓孩子站在平衡臺(tái)上,雙腳分開(kāi),家長(zhǎng)緩慢晃動(dòng)平衡臺(tái),使孩子進(jìn)行左右晃動(dòng)。等孩子熟練了之后,可以讓孩子自己進(jìn)行左右的搖晃。
2、 平衡臺(tái)上運(yùn)動(dòng)
讓孩子站在平衡臺(tái)上,并且自己進(jìn)行左右搖晃,在此基礎(chǔ)上,在原地進(jìn)行蹲和起身、伸手和屈臂的動(dòng)作,如果孩子也可以很好的完成,可以讓孩子在平衡臺(tái)上進(jìn)行移動(dòng)身體的動(dòng)作,如向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向前走一步等。
3、 延伸玩法
如果孩子以上的動(dòng)作都完成得很好,則可以繼續(xù)加大難度,嘗試讓孩子一邊在平衡臺(tái)上搖晃,一邊用雙手做一些其他的游戲,如拋球、接球、拍球等。
平衡臺(tái)對(duì)前庭有很好的鍛煉效果,當(dāng)孩子站在平衡臺(tái)上時(shí),重心較高,想保持平衡相對(duì)較難,訓(xùn)練要求相對(duì)較高,所以,在利用平衡臺(tái)進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí),也更需要注意孩子的安全。
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