成都顧連芒果兒童康復(fù)訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：語(yǔ)言障礙、自閉癥訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練、融合教育訓(xùn)練
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培訓(xùn)：語(yǔ)言障礙、自閉癥訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練、融合教育訓(xùn)練
如何適當(dāng)?shù)卮碳ぷ蚤]癥的孩子?
1、語(yǔ)言(語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速)①指令，確保語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了：緊扣主題，如，指令“拍手、跺腳、把杯子給老師”等，老師發(fā)出的指令，孩子要理解，孩子理解的指令，才算有效指令。②語(yǔ)速快的小孩，刺激時(shí)，老師的語(yǔ)速要放慢，節(jié)奏要強(qiáng)，有時(shí)老師可以一邊拍手一邊發(fā)指令，孩子的語(yǔ)速也會(huì)逐步變慢，有節(jié)奏感，說(shuō)話(huà)清楚。
2.環(huán)境、時(shí)間，根據(jù)注意力差，容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境越寧?kù)o、越簡(jiǎn)單越好，是他最大限度的別于他顧，更容易接受老師的刺激，例如：當(dāng)孩子看著某一物品發(fā)呆時(shí)，老師發(fā)指令“把杯子給我”，孩子是不可能反應(yīng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的反應(yīng)，刺激就不是有效刺激，只有孩子看著老師，注意力集中時(shí)發(fā)指令，他才能正確反應(yīng)，因此，刺激時(shí)間把握也很重要。
3、情緒。就是接受刺激時(shí)的精神狀態(tài)，例如：孩子情緒穩(wěn)定時(shí)，刺激便會(huì)得到有效反應(yīng);反之，情緒不穩(wěn)定時(shí)，孩子會(huì)發(fā)脾氣，哭鬧，那么刺激的效果就不好了，甚至無(wú)效，所以說(shuō)，在一對(duì)一訓(xùn)練當(dāng)中，就要先穩(wěn)定好孩子的情緒。
4、表情和眼神。刺激時(shí)老師的表情和眼神孩子特別重要，老師要行之于色，讓孩子從我們的眼神和表情中看出我們愛(ài)他們，培養(yǎng)他們對(duì)我們的信賴(lài)感。從而慢慢的理解并接受我們對(duì)它們的要求。
課程概述
運(yùn)用香港協(xié)康會(huì)的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項(xiàng)能力中的優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)，從日常生活各活動(dòng)出發(fā)，制定個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃，全面綜合提升各項(xiàng)能力，針對(duì)孩子日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的異常行為進(jìn)行干預(yù)糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動(dòng)。
課程特色
包括篩查、診斷、評(píng)估、治療一整套康復(fù)干預(yù)內(nèi)容，幫助孩子提高并改善模仿、知覺(jué)、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、認(rèn)知表達(dá)等7大功能領(lǐng)域。
課程安排
每日訓(xùn)練1.5小時(shí)，每天有4個(gè)時(shí)段可以選擇(上午2個(gè)時(shí)間段，下午2個(gè)時(shí)間段)，充分考慮個(gè)家長(zhǎng)的時(shí)間需求安排課程
教學(xué)特點(diǎn)
教學(xué)方式：包含1對(duì)多、多對(duì)多的教學(xué)方式
教學(xué)模式：采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式進(jìn)行康復(fù)治療
教學(xué)內(nèi)容：
IWS：手功能、精細(xì)訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練(配對(duì)、分類(lèi)、部分與整體、邏輯思維)
小組課：認(rèn)知理解訓(xùn)練、生活自理常規(guī)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)治療)
集體課：認(rèn)知交流訓(xùn)練、音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練、共同專(zhuān)注力訓(xùn)練、輪流等待意識(shí)訓(xùn)練、合作意識(shí)訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)訓(xùn)練
美工課：手部操作、模仿能力訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練
感統(tǒng)課：前庭覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)整合及調(diào)整訓(xùn)練，粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練
茶點(diǎn)：社會(huì)交往訓(xùn)練，眼神訓(xùn)練、交流溝通能力訓(xùn)練
顧連芒果兒童健康中心治療部主任，主管治療師。擁有超過(guò)20年針對(duì)腦損傷兒童康復(fù)評(píng)估、治療工作經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)千名功能障礙兒童提供了個(gè)性化、針對(duì)性的康復(fù)治療方案，有豐富的康復(fù)治療師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。擁有國(guó)際RBT應(yīng)用行為分析資格認(rèn)證、Griffiths國(guó)際兒童發(fā)育測(cè)試評(píng)估資格認(rèn)證、中國(guó)兒童康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估認(rèn)證，與國(guó)際、國(guó)內(nèi)兒童言語(yǔ)康復(fù)專(zhuān)家一同建設(shè)全人言語(yǔ)康復(fù)治療體系，開(kāi)發(fā)HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三個(gè)關(guān)于兒童言語(yǔ)障礙的系統(tǒng)康復(fù)方案。擅長(zhǎng)兒童腦癱、發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、ADHD、姿勢(shì)異常等的診斷、評(píng)估與治療。"
顧連芒果兒童健康中心教學(xué)部主任，主管治療師。擁有超過(guò)20年針對(duì)腦損傷特殊兒童的康復(fù)及治療工作經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)千名腦損傷兒童提供個(gè)案的診斷、評(píng)估和治療方案。擁有韋氏智力兒童和幼兒測(cè)試資格認(rèn)證、美國(guó)NDT資格認(rèn)證，美國(guó)Beckman淺層和深層資格認(rèn)證、香港理工大康復(fù)治療協(xié)會(huì)認(rèn)證、PEP和VB-MAPP資格認(rèn)證，與國(guó)際、國(guó)內(nèi)兒童言語(yǔ)康復(fù)專(zhuān)家一同建設(shè)全人言語(yǔ)康復(fù)治療體系，開(kāi)發(fā)HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三個(gè)關(guān)于兒童言語(yǔ)障礙的系統(tǒng)康復(fù)方案。擅長(zhǎng)各類(lèi)兒童發(fā)育和行為障礙、語(yǔ)言發(fā)育障礙、構(gòu)音障礙、智力障礙和腦損傷的診斷和治療，以及高危新生兒早期發(fā)育遲緩診斷與干預(yù)。"
語(yǔ)言障礙:
語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、認(rèn)知障礙、語(yǔ)音句法障礙、語(yǔ)匯-句法障礙、語(yǔ)義-語(yǔ)用障礙
孤獨(dú)癥譜系障礙：
典型孤獨(dú)癥、不典型孤獨(dú)癥、阿斯伯格綜合征、廣泛性發(fā)育落后等
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：
聽(tīng)知覺(jué)前庭平衡覺(jué)、本體感覺(jué)觸覺(jué)、視知覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)
神經(jīng)損傷：
腦損傷、腦癱腦外傷后遺癥、腦血管意外后遺癥、腦膜炎后遺癥等；脊髓損傷、因外力引起的脊髓損傷、脊髓灰質(zhì)炎等；周?chē)窠?jīng)損傷、臂叢神經(jīng)麻痹、尺神經(jīng)損傷腓神經(jīng)損傷等；神經(jīng)外科術(shù)后康復(fù)、FSPR脊神經(jīng)根選擇切斷術(shù)后康復(fù)等
發(fā)育落后：
高危兒、早產(chǎn)兒、神經(jīng)發(fā)育遲滯、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、智力障礙，學(xué)習(xí)障礙、專(zhuān)注力障礙等
兒童姿勢(shì)發(fā)育障礙：
脊柱側(cè)彎、小兒斜頸、x型腿&o型腿、小兒馬蹄足等
骨科及損傷：
兒童骨折及矯形術(shù)后穩(wěn)定期、運(yùn)動(dòng)損傷、兒童肌病等
需要干預(yù)的心理行為：
注意力不集中、膽小、好動(dòng)、攻擊行為
如何才能讓自閉癥孩子準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)自己的需求呢?
第一步：讓理解提問(wèn)（請(qǐng)求）的意義。在日常生活的交往情景中，成人作為交往的主角，讓孩子觀摩交往過(guò)程。通過(guò)以下步驟完成：
（1）設(shè)置問(wèn)題情景。
（2）成人示范提問(wèn)（請(qǐng)求）
（3）根據(jù)對(duì)方對(duì)提問(wèn)的回答，解決問(wèn)題。
（4）對(duì)孤獨(dú)癥兒童強(qiáng)化理解提問(wèn)的意義。
第二步：在日常交往情景中，成人輔助孤獨(dú)癥兒童完成提問(wèn)（請(qǐng)求）和解決問(wèn)題。通過(guò)以下步驟完成：
（1）設(shè)置問(wèn)題情景。
（2）成人用句子示范的方法輔助孤獨(dú)癥兒童提問(wèn)（請(qǐng)求）。
（3）根據(jù)對(duì)方的回答，解決問(wèn)題。
（4）解決問(wèn)題后，對(duì)孤獨(dú)癥兒童強(qiáng)化理解提問(wèn)的意義。
第三步：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓孤獨(dú)癥兒童獨(dú)立完成提問(wèn)（請(qǐng)求）。通過(guò)以下步驟完成：
（1）出現(xiàn)問(wèn)題情景。
（2）要求孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)提問(wèn)（請(qǐng)求）。
（3）提示孤獨(dú)癥兒童按照獲得的答案解決問(wèn)題。
（4）問(wèn)題得到解決后，反復(fù)強(qiáng)化理解提問(wèn)的意義。
第四步：和孤獨(dú)癥兒童換位，成人向孤獨(dú)癥兒童提出問(wèn)題或者請(qǐng)求（問(wèn)題必須是孤獨(dú)癥兒童能回答的、提問(wèn)者不知道的信息，切忌將“請(qǐng)求”變成命令）。
顧連芒果采用國(guó)際前沿的9S醫(yī)學(xué)服務(wù)理念和ICF治療理念，依托集團(tuán)旗下康復(fù)專(zhuān)科醫(yī)院強(qiáng)大的醫(yī)療技術(shù)和學(xué)科資源，攜手來(lái)自香港理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、北京中日友好醫(yī)院、四川華西醫(yī)院等頂尖院校的多位醫(yī)療和教育專(zhuān)家，以?xún)和?ldquo;篩查-診斷-治療-家庭康復(fù)”為基礎(chǔ)，多年來(lái)自主研發(fā)出Heart、ACTE等醫(yī)教結(jié)合治療體系，專(zhuān)業(yè)解決0-15歲中國(guó)兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中遇到的語(yǔ)言構(gòu)音、社會(huì)交往、行為及運(yùn)動(dòng)障礙、專(zhuān)注力障礙等各類(lèi)問(wèn)題。關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)每一步，顧連芒果為您開(kāi)啟全程保障！
顧連醫(yī)療總部設(shè)于上海，由香港新風(fēng)天域集團(tuán)投資控股，是覆蓋廣泛康復(fù)需求、連續(xù)醫(yī)療服務(wù)業(yè)態(tài)、從搖籃到搖椅各生命周期的綜合性康復(fù)醫(yī)療集團(tuán)，搭建了以老年康復(fù)為基礎(chǔ)、功能康復(fù)為特色、重癥康復(fù)為核心、居家護(hù)理為補(bǔ)充的業(yè)務(wù)架構(gòu)，運(yùn)營(yíng)管理康復(fù)醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童康復(fù)診療中心等康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。顧連醫(yī)療是國(guó)內(nèi)較早建立全國(guó)一體化管理模式，并擁有三甲康復(fù)醫(yī)院及國(guó)家臨床重點(diǎn)專(zhuān)科的康復(fù)醫(yī)療集團(tuán)，運(yùn)營(yíng)及在建床位近7,000張，業(yè)務(wù)覆蓋全國(guó)各主要區(qū)域。
自閉癥孩子的聲音模仿訓(xùn)練
(1)模仿配合動(dòng)作的聲音，如:把手放到嘴前，說(shuō)“噓”，輕輕的拍自己的嘴巴，說(shuō)“哇哇哇”邊推車(chē)邊說(shuō)“嘀嘀嘀”邊敲鼓邊說(shuō)“咚咚咚”等。
(2)模仿物件發(fā)出的聲音,如鐘表一一-滴答， 鈴鐺一-叮當(dāng)，玩具火車(chē)一-一嗚鳴， 玩具汽車(chē)
滴滴滴。
(3)模仿動(dòng)物的叫聲，如拿出玩具動(dòng)物或動(dòng)物的圖片讓孩子看，同時(shí)用夸張的方式發(fā)出聲音，確保孩子看著你的嘴巴，讓他模仿這個(gè)聲音。比較好模仿的動(dòng)物發(fā)聲有:狗、牛、羊、窒蜂、貓的叫聲。
最后就是高級(jí)模仿，它包括看示范模仿、看圖片模仿、看錄像模仿，模仿別人的行為。
看示范模仿，比如早上起床后你疊被子，衣服晾曬后怎么疊衣服等
看圖片模仿，包括看動(dòng)作卡片模仿做動(dòng)作和看圖仿搭積木，如模仿圖片的雙手掐腰，模仿圖片的舉手等。看圖仿搭積木，就是把事先畫(huà)好的積木圖形讓孩子看，然后讓孩子按照?qǐng)D形搭積木。
看錄像模仿，如跳舞。模仿別人的行為，要模仿好的行為。模仿速度和節(jié)奏的改變，如:模仿敲鼓，用來(lái)提高孩子的注意力及發(fā)展高)低和快/慢的概念。
以上就是成都顧連芒果兒童康復(fù)訓(xùn)練中心為您提供成都哪家機(jī)構(gòu)治療孤獨(dú)癥孩子口碑比較好？的全部?jī)?nèi)容，更多內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練欄目 查看