英語(yǔ)為什么會(huì)出現(xiàn)偏科?

首先，我們要對(duì)英語(yǔ)要有更加完整的認(rèn)識(shí)和理解。不是說(shuō)孩子在學(xué)校取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，就說(shuō)明孩子的英語(yǔ)能力好，它其實(shí)包含了更加廣泛的知識(shí)和能力層面。

1、語(yǔ)言能力涵蓋廣

比如從語(yǔ)言知識(shí)方面就包含了拼讀知識(shí)和能力，以及詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等;

語(yǔ)言技能方面包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能;其次，還有語(yǔ)言思維能力、跨文化交際能力、批判性語(yǔ)言思維能力等;

除此之外，還有更高要求的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及應(yīng)用能力，如學(xué)術(shù)讀寫能力、學(xué)科語(yǔ)言應(yīng)用能力等等。

2、語(yǔ)言測(cè)試類型多

其次，從語(yǔ)言測(cè)試來(lái)看，也分很多不同的測(cè)試類型。有的測(cè)試，更多的在于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的檢驗(yàn)，而能力應(yīng)用方面比較簡(jiǎn)單或偏頗。由于條件限制，有的能力，例如口語(yǔ)，還不能做到全面和細(xì)致。

相對(duì)而言，劍橋類的語(yǔ)言測(cè)評(píng)產(chǎn)品，因?yàn)闇y(cè)試時(shí)間較長(zhǎng)，卷面和題型及難易度都經(jīng)過(guò)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，是比較綜合的語(yǔ)言知識(shí)和能力的檢測(cè)工具，能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力。

所以，以劍橋類的測(cè)試，例如劍橋五級(jí)，來(lái)看孩子在哪些方面出現(xiàn)了偏科是比較可信的。

3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段不同

還有，從孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段來(lái)看，由于不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力影響，也會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

比如，在啟蒙階段，孩子剛在聽(tīng)說(shuō)方面起步，閱讀和寫作還有很大的局限性，這個(gè)時(shí)候不能強(qiáng)求孩子一定要?jiǎng)庸P或者閱讀超出孩子能力的讀本，否則會(huì)損害孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣;

在成長(zhǎng)階段，孩子需要開(kāi)始進(jìn)行篇章閱讀的練習(xí)，還有初步的短句寫作能力培養(yǎng)，但是如果還是停留在聽(tīng)說(shuō)，不及時(shí)進(jìn)行讀寫的啟蒙和引導(dǎo)，有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子讀寫啟蒙的關(guān)鍵期，在后期補(bǔ)救就比較吃力了，這也是一些孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)偏科的原因之一， 表現(xiàn)比較明顯的是寫作。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的偏科原因有更全面的認(rèn)識(shí)后，我們能做什么幫助孩子提高綜合能力，避免偏科呢?

如何避免偏科?

1、劍橋五級(jí)測(cè)評(píng)

第一步，不能僅以校內(nèi)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)來(lái)衡量孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，而應(yīng)該定期讓孩子參加劍橋五級(jí)的測(cè)試：

利用測(cè)試成績(jī)，更準(zhǔn)確地分析孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)各項(xiàng)中的表現(xiàn)，以此來(lái)科學(xué)規(guī)劃孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

這就像我們的身體需要定期去做體檢，然后根據(jù)結(jié)果里的各項(xiàng)指標(biāo)，來(lái)合理安排飲食、鍛煉和睡眠一樣，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要科學(xué)診斷。

2、從科學(xué)診斷到合理規(guī)劃

第二步，從科學(xué)診斷到合理規(guī)劃。

孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的主線的規(guī)劃，就是體系性的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，也要有補(bǔ)短板的短線課程的規(guī)劃。

如果在啟蒙階段沒(méi)有接觸過(guò)自然拼讀，孩子在學(xué)習(xí)詞匯和閱讀速度中容易遇到問(wèn)題，那就可以利用短期的自然拼讀課程，讓孩子比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼讀規(guī)律，為突破詞匯及閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

如果孩子到了比較高的級(jí)別，出現(xiàn)寫作障礙，成績(jī)不理想，應(yīng)該關(guān)注一些特定的讀寫課程，通過(guò)專業(yè)的寫作課程，增加對(duì)寫作的了解，學(xué)習(xí)特定的寫作策略和技巧。

3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

第三步，要特別抓住孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。

在孩子的成長(zhǎng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在特別階段，孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)會(huì)有較大變化。

例如在較小的階段，孩子會(huì)對(duì)虛構(gòu)故事閱讀情有獨(dú)鐘，在有的階段會(huì)對(duì)人物、動(dòng)物、科學(xué)等等感興趣。我們就要因勢(shì)利導(dǎo)，在家庭閱讀的讀本選擇、活動(dòng)激勵(lì)等方面促進(jìn)他做更多的閱讀和學(xué)習(xí)。

而忌諱的是逆向規(guī)劃，不以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而是以自己的主觀想法去要求，反而會(huì)適得其反，收不到好的效果。

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