國外少兒編程現(xiàn)狀分析
自2014年開始，英國將編程列入每所學(xué)校的必修課程后，意味著所有5歲以上的兒童都必須學(xué)習(xí)編程。愛爾蘭、西班牙和丹麥等國亦將資訊及通訊科技課程的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向程式設(shè)計(jì)和電腦科學(xué)。
2018年，芬蘭、葡萄牙、澳大利亞等國家也開展了全國性的編程教育，兒童編程教育變得越來越激烈。
2018年，芬蘭將編程作為其課程的核心，讓全國的小學(xué)生更早地接觸到這種新的共同語言。
與其他國家不同，芬蘭并不打算將編程作為一門單獨(dú)的學(xué)科，而是一門新的學(xué)習(xí)技能，如閱讀、寫作、算術(shù)、繪畫等，與相應(yīng)的課程相結(jié)合，將編程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
芬蘭教育部也與不同的IT公司合作，引進(jìn)專業(yè)教師和教材，以彌補(bǔ)每所學(xué)校編程教學(xué)資源的不足。
在美國，STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))也越來越早齡化，正在普及教育界，成為眾所周知的需求。在21世紀(jì)的中國，編程將很快成為一項(xiàng)基本技能，通過興趣引導(dǎo)可以直接激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。
與國外兒童編程教育相比，國內(nèi)家長的教育理念與國外家長的教育理念還存在著一定的差異，他們對(duì)兒童編程的教育理念并不十分認(rèn)同。
與此同時(shí)，整個(gè)教育體系并不重視編程等邏輯思維訓(xùn)練的概念。不同于歐美國家在國家層面的推廣，中國政府部門對(duì)規(guī)劃教育的重視程度還不夠，在政策層面沒有規(guī)劃和支持。教育觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就。當(dāng)85后和90后父母成為主流時(shí)，編程教育將迎來春天。

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