只要是自閉癥家長，就明白康復(fù)機構(gòu)對于孩子干預(yù)的重要性。在自閉癥康復(fù)機構(gòu)選擇的問題上，他們一方面擔(dān)心不良機構(gòu)耽誤了孩子的訓(xùn)練和成長，另一方面又要左右衡量各家的康復(fù)費用和課時設(shè)置，還要考慮是在當(dāng)?shù)馗深A(yù)還是選擇異地干預(yù)。今天就一起來看一下相關(guān)的問題解答。

閉癥康復(fù)訓(xùn)練能為患兒和家長們提供的幫助有哪些？

一、技能專業(yè)

首先，康復(fù)機構(gòu)配備的專業(yè)訓(xùn)練教師都是具備高級資質(zhì)的，而且整個機構(gòu)的運行也有成熟穩(wěn)定的體系。所以在機構(gòu)進行康復(fù)訓(xùn)練的孩子們都能得到最專業(yè)和正規(guī)的訓(xùn)練，有利于孩子們的康復(fù)。許多在康復(fù)機構(gòu)接受過一段時間訓(xùn)練的自閉癥兒童都取得良好的效果。

二、保證質(zhì)量

康復(fù)機構(gòu)會有科學(xué)的訓(xùn)練體系以及配套的教學(xué)設(shè)施，而且針對孩子們的康復(fù)訓(xùn)練會有嚴(yán)格的課程安排和生活時間規(guī)劃，這樣就能夠在有限的時間里，更加高效地讓孩子們得到進步，避免時間上的浪費和效果上的反復(fù)。

所以根據(jù)以上條件還是建議大家選擇離家比較近的機構(gòu)進行訓(xùn)練，如果所在地附近沒有靠譜的機構(gòu)也可以選擇離家比較近的機構(gòu)。

教學(xué)特點
教學(xué)方式：包含1對多、多對多的教學(xué)方式
教學(xué)模式：采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式進行康復(fù)治療
教學(xué)內(nèi)容：
IWS：手功能、精細(xì)訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練(配對、分類、部分與整體、邏輯思維)
小組課：認(rèn)知理解訓(xùn)練、生活自理常規(guī)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)治療)
集體課：認(rèn)知交流訓(xùn)練、音樂律動訓(xùn)練、共同專注力訓(xùn)練、輪流等待意識訓(xùn)練、合作意識訓(xùn)練、競爭意識訓(xùn)練
美工課：手部操作、模仿能力訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練
感統(tǒng)課：前庭覺、本體覺、觸覺等多種感覺整合及調(diào)整訓(xùn)練，粗大運動訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練
茶點：社會交往訓(xùn)練，眼神訓(xùn)練、交流溝通能力訓(xùn)練
課程安排
每日訓(xùn)練1.5小時，每天有4個時段可以選擇(上午2個時間段，下午2個時間段)，充分考慮個家長的時間需求安排課程。

課程特色
包括篩查、診斷、評估、治療一整套康復(fù)干預(yù)內(nèi)容，幫助孩子提高并改善模仿、知覺、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、認(rèn)知表達(dá)等7大功能領(lǐng)域。

課程價值
每個孩子都有自己的個別化教學(xué)計劃(IEP)
幫助孤獨癥兒童較好地理解學(xué)習(xí)環(huán)境及教導(dǎo)者的要求
結(jié)構(gòu)化教學(xué)著重他們的長處
有助于培養(yǎng)和提高兒童有組織、有次序地完成工作的能力
能幫助孩子安定情緒，改善行為，融入社會
對于語言能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、運動功能、社會適應(yīng)能力可以得到質(zhì)的改變。

語言障礙:
語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、認(rèn)知障礙、語音句法障礙、語匯-句法障礙、語義-語用障礙
孤獨癥譜系障礙：
典型孤獨癥、不典型孤獨癥、阿斯伯格綜合征、廣泛性發(fā)育落后等
感覺統(tǒng)合失調(diào)：
聽知覺前庭平衡覺、本體感覺觸覺、視知覺統(tǒng)合失調(diào)
神經(jīng)損傷：
腦損傷、腦癱腦外傷后遺癥、腦血管意外后遺癥、腦膜炎后遺癥等；脊髓損傷、因外力引起的脊髓損傷、脊髓灰質(zhì)炎等；周圍神經(jīng)損傷、臂叢神經(jīng)麻痹、尺神經(jīng)損傷腓神經(jīng)損傷等；神經(jīng)外科術(shù)后康復(fù)、FSPR脊神經(jīng)根選擇切斷術(shù)后康復(fù)等
發(fā)育落后：
高危兒、早產(chǎn)兒、神經(jīng)發(fā)育遲滯、運動發(fā)育落后、智力障礙，學(xué)習(xí)障礙、專注力障礙等
兒童姿勢發(fā)育障礙：
脊柱側(cè)彎、小兒斜頸、x型腿&o型腿、小兒馬蹄足等
骨科及損傷：
兒童骨折及矯形術(shù)后穩(wěn)定期、運動損傷、兒童肌病等
需要干預(yù)的心理行為：
注意力不集中、膽小、好動、攻擊行為

能力較差的、不具備任何基礎(chǔ)的自閉癥兒童,可能根本就沒有看的意識。對于這類孩子,我們首先要做是找到他們的感知點,也就是讓孩子處于輕松自由的狀態(tài)下,觀察他們對什么感興趣,借助孩子的感知點進行干預(yù)訓(xùn)練。最容易引起孩子興趣的物品包括好吃的食品、好玩兒的玩具等。比如,老師把孩子最愛玩的布娃娃拿在手里,吸引孩子的注意力,然后突然把布娃娃移到自己眼前,同時發(fā)出指令看我”。等待孩子做出“看我一眼"的反應(yīng)之后,就馬上把洋娃娃獎勵給她。

按照上面的操作步驟，高頻率、 連續(xù)性的對孩子進行強化訓(xùn)練。大人可以與孩子面對面坐著,保持目光平視 ,先把孩子喜歡吃的食物或喜歡玩的玩具放在孩子手里,然后突然把它移到到自己的眼前,吸引孩子抬頭與大人注視。孩子看了大人就馬上獎勵,獎勵之后再馬上開始下一輪的操作。

在這個過程中,要保證孩子正確完成對視后10秒之內(nèi),就必須及時對孩子進行強化。整個過程的節(jié)奏要快,大人要根據(jù)孩子的配合程度和反應(yīng)快慢靈活的把握。

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對自閉癥孩子的交流誤區(qū)：

誤區(qū)一：多關(guān)心下孩子就好了

多關(guān)心孩子對于孩子的發(fā)展肯定是有好處的，但有些人認(rèn)為是因為父母對孩子在情感方面的冷漠和教養(yǎng)方式不對造成的，只要父母多關(guān)心孩子就沒問題了。

現(xiàn)在已經(jīng)證實自閉癥與父母教養(yǎng)方式無關(guān)。自閉癥的病因目前還不明確，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為生物學(xué)因素主要是遺傳因素在自閉癥的發(fā)病中起重要作用。自閉癥的病因概括說來，就是基因和環(huán)境高危因素錯綜復(fù)雜相互作用的結(jié)果。只關(guān)心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

誤區(qū)二：在家自己教孩子說話

自閉癥孩子多數(shù)伴有語言障礙，少部分完全不能發(fā)音，并且大多數(shù)孩子不能自愈，需要專業(yè)化的語言訓(xùn)練。

國外研究發(fā)現(xiàn)，對于存在著語言發(fā)育遲緩的兒童，如果在其3歲前進行及時的科學(xué)干預(yù)，可以較為有效地使其語言交流能力得到提高，減輕甚至消除語言發(fā)育遲緩對兒童身心健康造成的影響。但是大部分家長是沒有這項專業(yè)技能的，想依靠自己教孩子說話，還是有很大困難的。

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把教學(xué)融入在日常的生活中，讓孩子感受到愛與溫暖，雙向的教學(xué)指導(dǎo)效果double，如果你身邊也有自閉癥的孩子，請一定要抓住治療的黃金期，幫助孩子改善自己。如果想了解更多成都顧連芒果兒童教育的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解成都顧連芒果兒童教育校區(qū)地址、課程安排等相關(guān)信息，可以點擊下方和我們的客服取得聯(lián)系，也可撥打頁面上方的電話，我們期待您的咨詢。