1、學(xué)習(xí)方向與深度的不同

機(jī)器人教育偏硬件，編程教育偏軟件

創(chuàng)客教育以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力和工程知識(shí)為主，其中機(jī)器人教育最為突出。國內(nèi)大部分機(jī)器人教育，主要是進(jìn)行電子元件等部件的DIY拼搭以及對(duì)智能編程機(jī)器人套件的組裝搭建。雖然也有機(jī)器人硬件課程會(huì)結(jié)合軟件進(jìn)行操作指令的編寫和發(fā)布 ，但幾乎都是以預(yù)置程序模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行的優(yōu)化，而不是從零到一創(chuàng)作 。

也就說是，機(jī)器人教育里涉及到的編程部分，只是讓小朋友將已經(jīng)存儲(chǔ)好的程序模塊拼接起來，不需要親自思考開發(fā)設(shè)計(jì)，也不會(huì)教授高級(jí)的編程語言，這也是為什么有些家長讓孩子學(xué)了機(jī)器人后覺得比較簡(jiǎn)單的原因。

而編程教育以編程語言的學(xué)習(xí)與計(jì)算思維的培養(yǎng)為目的，需要將模塊一層層剝開，學(xué)習(xí)核心的邏輯、算法、語法和結(jié)構(gòu)。編程教育因?yàn)閷W(xué)生群體年齡跨度較大，會(huì)分階段、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，讓每個(gè)孩子在不同階段收獲不能的編程技能。

如果說機(jī)器人教育是構(gòu)建動(dòng)手能力的過程，那么編程教育就是構(gòu)建思維的過程。

2、應(yīng)用場(chǎng)景與發(fā)展前景不同

機(jī)器人教育十分依賴機(jī)器人本身，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力與物理知識(shí)，課程的內(nèi)容由硬件知識(shí)和編程知識(shí)兩部分組成，往往硬件知識(shí)的比重會(huì)多于編程知識(shí)，而國內(nèi)大部分機(jī)器人機(jī)構(gòu)涉及的編程知識(shí)只停留在初級(jí)教育階段，不會(huì)教授高級(jí)的編程語言，因此一旦脫離機(jī)器人，孩子學(xué)到的編程知識(shí)可能就無用武之地；

編程教育是基于軟件項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會(huì)涉及到與硬件的交互，這部分就和機(jī)器人教育相似，但編程的高度是沒有限制的，通過可視化圖形編程、代碼編程和機(jī)器人編程，孩子可以選擇適合自己的語言，可以設(shè)計(jì)游戲、網(wǎng)頁、APP、動(dòng)畫、音樂，學(xué)習(xí)編程的孩子以后可以從事大部分和編程相關(guān)的工作，而機(jī)器人只是其中的一小部分。

不僅是未來的就業(yè)，學(xué)業(yè)方面，從政策的導(dǎo)向來看，編程教育有明顯轉(zhuǎn)為剛需教育的趨勢(shì)，也是創(chuàng)客教育中唯一會(huì)成為剛需教育的板塊。

3、 孩子能收獲什么？

機(jī)器人物理硬件的連接強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，一個(gè)6歲的孩子經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，可以很熟練地拼裝機(jī)器人，但是編程學(xué)習(xí)涉及更廣泛的邏輯思維，以及數(shù)學(xué)、英語、物理等K12學(xué)科。機(jī)器人中所涉及的編程語言僅僅是編程學(xué)習(xí)的一個(gè)層面。

以孩子計(jì)算思維開發(fā)為核心的編程教育，比起編程語言的傳授，更注重提升孩子利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多方面知識(shí)來解決生活問題的能力。語言是一門技術(shù)，思維決定高度。