一、提高接納親近的程度：

1.與人接觸：

例如：玩接觸身體游戲，親吻別人。

2.與物件接觸：

例如：引導(dǎo)兒童把弄絨毛洋娃娃或玩具。

3.逐漸在日常生活中接受親近：

在日常生活中，兒童常常有與別人接觸身體的時(shí)候，例如：拖手、排隊(duì)等。訓(xùn)練員宜先觀察兒童較接受跟哪些人接觸及接觸身體的哪部位，讓兒童慢慢適應(yīng)，再逐漸接觸不同的人物及身體的不同部位。

另外，亦可以觀察兒童較接受接觸什么物件，并由這物件開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)他完全接納后，便逐漸讓他接觸至其他物件。

二、建立兒童適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物件及身體的技巧：

1.增強(qiáng)操作物件的技巧：

例如：搖木馬、推車(chē)。

2.增強(qiáng)遵從簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則的意識(shí)：

例如：輪候推車(chē)、疊積木、捉迷藏。

3.增強(qiáng)參與假想式游戲的能力：

例如：協(xié)助照顧洋娃娃的日常起居、假裝手偶作對(duì)話(huà)、兒童自行扮演另一人物或物件(扮醫(yī)生、扮樹(shù))或是演出簡(jiǎn)單的短劇。

4.增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力：

例如：在指示下協(xié)助成人做簡(jiǎn)單的工作(丟廢紙)，進(jìn)而按口頭、標(biāo)志或文字批示完成一連串工作(收拾玩具、抹桌子、擺放食具等)。

三、引發(fā)兒童社交溝通的能力：建立適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：減少阻礙兒童發(fā)展的行為：

1.如果因?yàn)榄h(huán)境混亂以致兒童無(wú)法有效地學(xué)習(xí)，便須找出改善環(huán)境的方法，如：更清楚的視覺(jué)安排，讓兒童明白環(huán)境對(duì)他的要求，以獲得較佳學(xué)習(xí)效果。

2.如果改善了環(huán)境安排也不能提高兒童的學(xué)習(xí)效果，便要觀察兒童感覺(jué)統(tǒng)合是否有問(wèn)題，可咨詢(xún)職業(yè)治療師，共同商討改善兒童因未能組織感覺(jué)刺激而障礙學(xué)習(xí)的方法。

3.如果兒童因行為問(wèn)題而障礙學(xué)習(xí)，可參閱[處理自閉癥兒童的行為問(wèn)題]，或與心理學(xué)家商討解決方法。

四、減少因?yàn)榄h(huán)境轉(zhuǎn)變而引起的問(wèn)題：

1.可使用程序卡及時(shí)間表，讓兒童清楚[看]到將會(huì)發(fā)生的事情或可預(yù)計(jì)的轉(zhuǎn)變，以減少其不安。

2.如果兒童因?yàn)槲茨芙M織外界刺激而引起不安，便要先幫助兒童組織環(huán)境，當(dāng)他明白環(huán)境的要求時(shí)，便能適應(yīng)轉(zhuǎn)變。

3.逐漸轉(zhuǎn)變法

兒童須要慢慢地適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以要分多個(gè)階段進(jìn)行，讓兒童接納。