家長們想要為孩子選擇專業(yè)的語言康復和自閉癥干預機構,可以一起來看看東方啟音兒童康復中心？東方啟音言語治療為出現(xiàn)自閉癥和語言能力失調的孩子,提供了訓練和康復的平臺,讓孩子能夠接受系統(tǒng)性的培訓,恢復健康,讓家庭重拾歡笑。

怎么判斷一家自閉癥康復機構是否正規(guī)？

1.看訓練方法，我們知道針對自閉癥孩子有很多訓練方法，但是選擇哪種最好呢？其實孩子現(xiàn)階段最需要的最適合的就是最好的方法。如果一個小朋友新到一個機構，沒有經(jīng)過訓練，喜歡自己玩耍，眼睛不看人，呼名反應不好，這種情況下應該用“地板時光”、“RDI”等能盡快建立關系的方法，先與小朋友做好朋友，讓小朋友先喜歡你。關系建立后可以采用ABA應用行為分析，提升認知能力，同時學齡前的小朋友還要用“視聽動”學習能力訓練法提升學習能力，還有結構化教學能夠幫助孩子建立規(guī)則感。

2.有沒有專業(yè)的測評方法，比如說VB-MAPP語言行為里程碑評估，學習能力的“視聽動”測評。還要看教學方法的針對性，我們總是覺得孩子懂得少，覺得孩子學會了多少新知識是最重要的，但是認知大多都是機械記憶，不能解決孩子最根本的問題，所以說教學方法是否能夠解決孩子的核心障礙，是不是以社交能力提升為目的才是最重要的。所以我們?yōu)楹⒆舆x擇機構要看是否有能夠提升孩子學習能力的機構。

面向群體
自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

課程安排

每周五個半天，設置分類項目環(huán)節(jié)（一對一、小組、環(huán)座等）

分班標準

根據(jù)評估結果，按照學員能力水平進行分班。

循證實踐
40 年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項國際獎項，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓。
4 個等級、6 大維度基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學準備
涵蓋 6 大教學維度技能：對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術知識、社交游戲技巧、功能性日常活動通過綜合性的評估，為每一位兒童設計綜合的、個體化、有針對性的教學計劃。
3 大策略
循證教學策略，基于 ABA（應用行為分析），在教學中綜合應用：
Pivotal Response Training 關鍵反應訓練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒佑柧殻‵R）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉回合、獨立任務、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標準化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應用和泛化，進一步提升孩子在日常活動中的獨立性和社交互動能力。
本土化、為入園入學打好基礎
結合學員入園入學的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學、閱讀“等相關學術知識的教學，讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學習和遵守課堂規(guī)則、適應集體學習環(huán)境。

A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團隊
目前東方啟音擁有國內(nèi)外專家30人，定期到東方啟音各個中心進行臨床指導、跟課和培訓講座，擁有SRJ等級證書的國內(nèi)訓練師有400多名，國內(nèi)外專家共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學員提供專業(yè)的干預課程與服務。
B-認知邏輯課程研發(fā)團隊
今年，東方啟音技術中心計劃走進中國的高等學府，研發(fā)大量高校專屬培訓課程，將專業(yè)化本土化的言語訓練知識以及12年臨床經(jīng)驗積累傳授分享給高校學子，第一站我們走進南京特殊教育師范學院。
OTSC-職業(yè)訓練感覺運動課研發(fā)團隊
此次課程OT專家在授課前期也進行了大量的家長調研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結合專業(yè)的課程，設計出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

如何發(fā)展孤獨癥孩子的共同注意力的干預方法

1、 動力的調動

在教導孤獨癥兒童·共同注意力之前，教導者首先要合理、充分調動孩子的學習動力。學習動力和對外界事物探索的欲望的建立不管是對普通人還是孤獨癥兒童都至關重要，而孤獨癥孩子在學習新任務時的動力不足是很普遍的現(xiàn)象。而研究表明，增加動力可能在兒童學習上達到戲劇性效果，所以重點是教導者在引導孩子時應遵循孩子的興趣，讓孩子選擇活動，然后把教導孩子的目標自然地融入他所選擇地活動中，這是確保孩子有參與動力的第一步。

2、 訓練中自然環(huán)境的合理設置利用

PRT強調在自然環(huán)境中教導，關鍵是教導者要合理安排好孩子的一日生活流程，給孩子提供大量有序的適當性互動，讓孩子一個人獨處的時間減少，把握好生活中的每一個機會訓練孩子關注的習慣。除此以外，要維持好孩子的學習動力，真正將目標落在實處，最重要的還是教導者必須嚴格實施七大技能。

深圳東方啟音兒童康復中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務的專業(yè)機構。通過引進國際先進言語訓練技術，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。
我們的專家顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥權威機構SAS等多個言語訓練領域及自閉癥行業(yè)權威院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務平臺，務求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！

深圳東方啟音南山校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市南山區(qū)粵海街道高新區(qū)社區(qū)高新南四道13號麗雅查爾頓酒店。
深圳東方啟音五和校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市龍崗區(qū)五和大道118號海達和成購物廣場。
深圳東方啟音寶安校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市寶安區(qū)新安街道新湖路西城雅筑花苑西側。
深圳東方啟音金田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)金田路4028號榮超經(jīng)貿(mào)中心裙樓。
深圳東方啟音福田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)景田路81號碧景園綜合樓。

做為家長應該如何應對孩子不適應新環(huán)境的情況？

1生活多點變化

大多數(shù)自閉癥兒童都固著于每天同一時間的活動，因此家長可以在生活中加入一點不易被發(fā)現(xiàn)的變化，例如要開電視前突然給孩子一個好吃的零食、出門的路線的變化、家里玩具位置的變化等，讓孩子能逐漸適應常規(guī)的變化，循序漸進的適應。

2提前預告

很多自閉癥兒童面對突如其來的變化總是不知道怎么辦，因此，家長要讓孩子預先知道情況的變化，例如孩子的課程是周一到周五，但因為五一放假調休的問題，周六也得上課，這時家長應該提前一周感知，讓孩子知道即將出現(xiàn)的變化，讓他有比較長的心理準備來適應變化。

3尋找替代行為

很多家長在面對孩子的哭鬧問題就輕易妥協(xié)，因此孩子除了情緒問題出現(xiàn)之余，不愿意接受改變的癥狀也越來越凸顯，因此在哭鬧問題面前尋找替代也尤其重要。例如我們答應孩子周末去公園玩，由于天氣原因去不了。當提前預定好的事情要發(fā)生改變時，我們不應該因為孩子的哭鬧而妥協(xié)，應該教導孩子用替代行為如：“媽媽，我們打傘去公園吧！”，當他說出這句話時，我們馬上帶他去公園，讓兒童逐步理解可以用替代行為去應變那些生活中的變化。

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4. 在不知道原因的情況下，家屬不可給患者亂用治療方法，應帶患者上正規(guī)機構，由專業(yè)人員確定最佳的治療方案。以免耽誤病情，導致病情的不良發(fā)展，對于患者的身心健康和心理健康造成重大影響。如果想了解更多深圳東方啟音的相關課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音的學校地址、課程安排等相關信息，可以撥打頁面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁面進行留言，我們期待您的咨詢！