不了解感覺統(tǒng)合的人可能會(huì)把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程和早教課程混為一談，但實(shí)際上二者區(qū)別很大，很多上過早教課的孩子大些之后仍然會(huì)出現(xiàn)很明顯的感統(tǒng)能力不足的現(xiàn)象。

感覺統(tǒng)合失調(diào)，是指外部的感覺刺激信號(hào)，無(wú)法在孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力。感統(tǒng)失調(diào)的孩子，必須要經(jīng)過專業(yè)的感統(tǒng)課程才能從根本改善感統(tǒng)失調(diào)。

1、適齡孩子不一樣

早教課程其實(shí)在孩子一出生就可以上，且大多數(shù)都只針對(duì)學(xué)齡前的孩子。

 感統(tǒng)課程針對(duì)的是3~10歲的孩子，其中3~6歲是孩子參加感統(tǒng)課程的黃金時(shí)期。

2、課程設(shè)置不同

早教課程，更多的是教家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣科學(xué)得教養(yǎng)孩子，內(nèi)容也大都是要求家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，在和諧愉快的氛圍中，帶著孩子在課上一起做游戲、讀繪本等等，目的更像是是對(duì)孩子潛在能力的開發(fā)和延申。

感統(tǒng)課程，孩子在接受感統(tǒng)課程之前，都需要醫(yī)生對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)評(píng)，了解孩子的生活環(huán)境、出生方式、代養(yǎng)方式等等來(lái)設(shè)定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，因材施教。

感統(tǒng)訓(xùn)練，雖然也是通過游戲的形式，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，但是要通過專業(yè)的感統(tǒng)教具，還要配合專業(yè)感統(tǒng)老師的指導(dǎo)；對(duì)操作方法以及時(shí)間的把控，都有非常嚴(yán)格的求。

在感統(tǒng)訓(xùn)練中，孩子是基本都是獨(dú)立上課，完成訓(xùn)練的，而且會(huì)有量的要求、質(zhì)的要求。所設(shè)定的課程對(duì)孩子出現(xiàn)的注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、膽小、粘人、愛哭、脾氣暴躁、四肢不協(xié)調(diào)、平衡感差等情況，均得到顯著的提升。

3、教學(xué)方式不同

早教課程的內(nèi)容，如果家長(zhǎng)回家自己進(jìn)行授課傳教也是完全可以的。

而感統(tǒng)課程，雖然也是通過游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，但是要通過專業(yè)的感統(tǒng)教具，還要配合專業(yè)感統(tǒng)老師的指導(dǎo)。

如果家長(zhǎng)沒有掌握方法，隨意地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，孩子不僅不會(huì)有所改善，很有可能讓孩子的情況越來(lái)越嚴(yán)重。

感統(tǒng)教具的訓(xùn)練，對(duì)操作方法以及時(shí)間的把控，都有非常嚴(yán)格的要求，而且由于每個(gè)孩子情況不同，感統(tǒng)失調(diào)的程度也不盡相同，所以每個(gè)孩子訓(xùn)練的方案都不一樣。