語言能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之一，是未來許多能力得以發(fā)展、成熟的先決條件。孩子在治療的同時，家長應該配合醫(yī)師的治療，多對孩子進行語言訓練。
語言障礙程度
①無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 。
②立即仿說：有變化的仿說被視為語言障礙孩子表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。
③延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。
④說話不帶感情：他只是在告訴你某件事，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。
⑤無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量。
⑥字義無法變化：如“學校”和“校正”，不能分辨其讀音。
⑦代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。
⑧不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或者“好”。
⑨文法結構不成熟：會使用自己的一套語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。
⑩很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發(fā)問。
?固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。
?不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。
家庭康復的必要條件
（一）環(huán)境一定要是安靜的，適合孩子和家長互動；不能孩子一邊看電視，一邊進行活動。
（二）一定要避開孩子犯困的時候，選擇孩子精神狀態(tài)較佳的時候進行互動。使用新穎的教具，吸引孩子的學習興趣。
（三）適合的訓練目標，目標不能過高也不能過低。
（四）情緒影響行為。如果家長的情緒不穩(wěn)定，沒有耐心，孩子會馬上感覺到，焦慮的情緒容易傳染，孩子也會很緊張。這時就不適合進行訓練，調整好家長自己和孩子的情緒。
（五）在家庭訓練中，家長是主導，孩子是主體。家長要根據孩子的興趣和喜好，給孩子創(chuàng)造語言環(huán)境和情境，從“滿足孩子的需求”出發(fā)，把訓練方法融合到孩子生活場景和對話情境中去。
家庭康復的方法
1.視覺的追蹤，對視訓練
拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，環(huán)轉，吸引兒童的目光對視，運用多種方式，吸引兒童，達到兒童索要的欲望。
2.對事物持續(xù)記憶的訓練
先讓兒童注視一件感興趣的物品后，可用布遮住，讓孩子去找，讓他認識理解到布下面的東西仍在。
3.認知理解能力的訓練
先讓兒童理解日常生活用品，以及五官，日常動作名稱，再利用卡片讓其與實物配對，卡片配對的學習，增加詞匯量，也可完成一些簡單的指令及動作模仿，如把杯子給我，帽子戴頭上，拍手，跺腳，睡覺，梳頭等。
4.對于立即仿說或延宕仿說的語言障礙兒童
利用強化物刺激兒童，激發(fā)語言模仿的興趣。
例如：有一位孩子只會訪說簡單的音，如：媽、門、白、吃等，他喜歡吃餅干，我們就用餅干做強化物，讓他練習說吃、餅干等字詞。經過三個多月的訓練，8歲多的他就說出了簡單的句子。
5.發(fā)音表達的訓練
有的兒童存在構音器官的運動功能障礙，則可進行訓練，包括咂唇，伸舌，上下卷舌，彈舌，吹氣，張閉嘴訓練等。訓練前期主要以誘導發(fā)音，增強主動交流能力為重點，訓練中后期主要以語言表達的清晰度和自主說話兩個為主。
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