什么感統(tǒng)？
感統(tǒng)，是感覺統(tǒng)合的簡(jiǎn)稱。
感覺統(tǒng)合是大腦必須具備的功能，它是個(gè)體在某一環(huán)境中，由身體各部分感覺器官?gòu)沫h(huán)境中獲取來自不同感覺通路的信息，并將之輸入大腦，大腦對(duì)收到的這些信息進(jìn)行加工處理，然后給與相應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
簡(jiǎn)單講，是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，從神經(jīng)學(xué)角度分為前庭平衡覺、本體覺和觸覺防御。（如下圖）
比如我們用耳朵聽周圍的聲音，用眼睛看五彩斑斕的世界，用前庭系統(tǒng)、關(guān)節(jié)、肌肉來感受身體的狀態(tài)和位置信息，根據(jù)不同的情況來適應(yīng)環(huán)境的變化，這個(gè)過程就是感覺統(tǒng)合。
什么是學(xué)習(xí)力？
學(xué)習(xí)力，即怎樣學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于孩子來說，最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。
那么在課堂上，孩子們用什么來學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然是用耳朵聽老師講話，用眼睛看老師在黑板寫的字，用前庭系統(tǒng)、關(guān)節(jié)和肌肉來維持自己的注意力不受外界干擾以及身體端坐在座位上。
這個(gè)過程就是我們通常說的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。
感統(tǒng)和學(xué)習(xí)力有著怎樣的關(guān)系？
感覺統(tǒng)合教育的創(chuàng)立者，美國(guó)著名心理學(xué)家珍·愛爾絲博士曾說過：“人類遺傳基因中，都有感覺統(tǒng)合的基本功能，每個(gè)幼兒生下來都有此本能。但這種本能必須在孩童時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)中，在大腦和身體不斷順應(yīng)反應(yīng)下，才能夠高度和健全地發(fā)展。”
感覺統(tǒng)合伴隨人的一生，其運(yùn)作關(guān)系人的一切行為，如學(xué)習(xí)、人際交往、情緒控制、環(huán)境適應(yīng)等。孩子從出生開始，已經(jīng)學(xué)會(huì)用感覺認(rèn)識(shí)自己的身體及周圍的環(huán)境。
如果感覺統(tǒng)合失調(diào)，就如同“營(yíng)養(yǎng)不良”的大腦，無法獲取各種信息的刺激，也就得不到營(yíng)養(yǎng)的滋潤(rùn)，處理能力和速度就會(huì)變慢，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，直接影響著孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，妨礙學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提高。
經(jīng)常有家長(zhǎng)在咨詢時(shí)說，我家孩子上課不專心，一會(huì)摸摸橡皮、一會(huì)摳摳指甲；我家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)總不好，作業(yè)丟三落四；我家孩子自我管理的能力比較弱，不會(huì)收拾書包等等。這和家長(zhǎng)包辦過多、家庭教養(yǎng)方式以及孩子個(gè)人能力有一定關(guān)系，但也要考慮是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。
很多家長(zhǎng)會(huì)把問題歸咎于“天生性格不好、太懶惰、被慣壞了、沒有上進(jìn)心”等原因，卻不會(huì)想到是覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，自然也就沒想到過感統(tǒng)失調(diào)可以通過專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行矯正，因此很多孩子會(huì)錯(cuò)過感統(tǒng)失調(diào)的最佳矯正時(shí)間。
感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體之間的相互聯(lián)系，可以在專業(yè)人士的指導(dǎo)下可進(jìn)行矯正，此訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，因?yàn)橛?xùn)練內(nèi)容輕松、有趣、活潑，所以也會(huì)被看作是“兒童的健身運(yùn)動(dòng)”。
由此可知，感統(tǒng)訓(xùn)練不僅對(duì)于矯正感統(tǒng)失調(diào)的孩子有效，而且對(duì)于正常孩子促進(jìn)感統(tǒng)能力進(jìn)步來說也有重要意義。